本研究采用质化研究与量化研究相结合的方法对幼儿教师问题关注进行了探索性研究。首先,本研究对幼儿教师问题关注的类型进行了探究。根据对幼儿教师问题关注问卷调查内容的编码,研究者把幼儿教师问题关注相对地划分为五种类型,即与同事、家长的关系关注,管理—政策关注,教学关注,幼儿关注和自我关注。根据对幼儿教师问题关注程度的因素分析结果,研究者把幼儿教师问题关注相对地划分为四种类型,即教学—幼儿需要关注,自我生存与发展关注,管理—政策关注和同事关系关注。将两种分类结果进行比较分析后发现,幼儿教师问题关注类型不仅显示出幼儿教师问题关注的表层特征,而且也映射出其内部的某些特质,更折射出了幼儿教师专业发展的部分特质。其次,在对个体教师所经历的教师问题关注阶段图像进行串写和对群体教师问题关注程度的变化脉络进行描摹,并对幼儿教师问题关注变化的影响因素进行归纳分析后,本研究提出了幼儿教师问题关注阶段的初步构想。再次,本研究认为,幼儿教师问题关注的螺旋式变化是经过“筛选——(忽略)——调节——再关注”这样一个不断循环反复的过程得以实现的,其间幼儿教师主要采用忽略、转移、自适性调节、共适性调节和停滞五种策略。最后,研究者基于本研究的发现分别为幼儿园管理层和幼儿教师提出了建议。管理层在促进幼儿教师专业发展的过程中应倾听幼儿教师的声音,支持、引领幼儿教师的专业发展。幼儿教师在专业发展过程中应自我觉醒,构建专业发展共同体。