【摘 要】
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湖南师范大学前身国立师范学院首任院长廖世承先生是中国现代著名教育家和心理学家.廖世承从事教育工作凡五十余年,积累了丰富的教育教学经验,其思想涉及中等教育、师范教育、及教育实验诸方面.该文拟就其1919-1949年间的主要教育思想进行叙述和评价.全文共分为五个部分论述. 第一部分:廖世承教育思想的渊源及形成过程.19世纪末20世纪初,廖世承既受到传统儒家文化的熏陶,又深受实用主义、科学主义等思潮的洗
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湖南师范大学前身国立师范学院首任院长廖世承先生是中国现代著名教育家和心理学家.廖世承从事教育工作凡五十余年,积累了丰富的教育教学经验,其思想涉及中等教育、师范教育、及教育实验诸方面.该文拟就其1919-1949年间的主要教育思想进行叙述和评价.全文共分为五个部分论述. 第一部分:廖世承教育思想的渊源及形成过程.19世纪末20世纪初,廖世承既受到传统儒家文化的熏陶,又深受实用主义、科学主义等思潮的洗礼.中西方文化是其思想的主要渊源.第二部分:教育实验思想."五四"后,国内大兴教育实验之风.廖世承在东大期间积极倡导智力测验,主张"六三三"学制,实施道尔顿制实验,积累了丰富的、科学的教育实验经验.第三部分:中等教育思想.在从事中等教育过程中,廖世承考察和分析了中国中等教育发展的历史与现状,提出了改革中等教育的六条基本原则,对当时国内中等教育的发展具有重要指导意义.第四部分:师范教育思想.抗战后,廖世承创办国立师范学院.期间,撰写大量论文,对师范学院的设置原则、目标和使命等方面进行充分论述,形成独具特色的师范教育思想.第五部分:廖世承教育思想的特点.廖世承教育思想的主要特点体现为:浓厚的教育救国色彩,科学严谨的实验态度,持之以恒的进取精神和高度的爱民亲民意识.廖世承的教育思想是弥足珍贵的文化遗产,继承其思想精髓,弘扬其办学精神,对于当代教育的改革与发展仍然具有深刻的意义.
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