本文在阐述了高中数学“自主学习合作探究式”教学概念的基础上，从理论依据、研究的意义和方法、高中数学“自主学习合作探究式”教学的组织形式、高中数学“自主学习合作探究式”教学的实施过程等方面论述了高中数学“自主学习合作探究式”教学的可行性及具体实施和操作程序，并通过两年的教学实践验证了它的可行性性和有效性。本文研究的目的是探索在素质教育改革背景下高中数学“自主学习合作探究式”教学的有效性，提出可行性操作方案。本课题的研究方法主要是通过课堂来验证这种教学模式的效果。配合文献研究法、案例研究法和比较研究法等方法。本文分五部分对这种教学模式进行了研究。第一部分，主要是对国内外这方面的文献研究和对高中数学教学现状的研究。第二部分，介绍自主学习合作探究式教学的理论依据，这是研究的基础。第三部分，介绍自主学习合作探究式教学的实践模式，介绍这种模式应该怎样操作。第四部分，主要是在第三部分理论的指导下，并结合自身的教学经验总结，提出教师应该怎样主导课堂，以及在教师的主导下学生们怎样展开活动，是对第三章的具体操作。在本章还介绍了一个教学案例，旨在为这种教学模式制造一个通用的模板。第五部分，主要介绍这种教学模式在课堂上取得的效果。用以验证这种课堂教学模式的有效性。通过对以上几部分内容研究，笔者发现数学自主学习合作探究式教学的特点突出表现在：数学探究学习具有开放性，数学探究方法的多样性，数学探究学习活动内容的丰富性，数学探究学习需要进行抽象。合作探究可以增加学生的合作意识，增加他们相互交流的机会，加强相互交流的能力。在课堂中开展数学课题探究学习的一般模式主要由以下三个环节构成：课前预习环节；课堂合作探究环节；检测评价反馈环节。