美育也称审美教育或美感教育,美育对提高学生艺术素养、培养学生审美能力、涵养学生美好心灵具有重要意义,是促进学生全面发展的重要基石。美育课程是美育实施的载体,美育课程实施是学校美育主要途径。本研究首先通过教育家、哲学家、美学家的美学理论为指导,从小学美育课程实施有助于学生形成正确的审美观、有利于陶冶学生的情操和促进学生全面发展的几个方面来探讨它的价值意蕴。其次,通过文献法研究法、问卷调查法,以娄底市X小学为调查对象,从美育课程的教学时间安排、课程组织方式、师资情况、美育课程实施的物质条件、人文环境和实施效果等维度进行问卷调查的编制,通过调查发现小学美育存在的一些问题:主智教育的工具性思维,遮蔽美育课程实施的功用认识;强调“知”与“术”的教学,忽略了美育课程实施中“美育”性;美育课程师资的不足,影响了美育课程实的施深入性;美育课程资源不足,影响课程实施的广泛性;美育与德育界限不清,淡化美育课程实施的特殊性。出现以上现象的主要原因有:对美育课程实施的重要性认识不足;主智课程占比较多,美育课程占比较少;美育目标认识模糊化和片面化;美育课程实施素材单一,场域受限;教师过度重视知识灌输,忽略情感培养;课程气氛被动,师生互动过少;教学内容缺乏美感;美育师资力量不足,相关培训组织不力等多方面因素。通过以上问题提出一系类对策:第一,加强美育理论的普及,提高教师对美育育人功能的认识;第二,创新美育课程实施方式,提高美育课程实施的效果;第三,开发美育课程资源,丰富美育课程内容;第四,加强美育课程师资队伍建设,提升美育课程育人的广泛性和深入性;第五,完善美育课程实施的评价机制,提升美育实施的效果。最后,本文通过对美育课程在小学中的实施进行总结,并对发展寄予美好的愿望。