现阶段翻译学科不断发展,完善翻译学硕士的培养是进一步提高翻译研究型人才培养质量的关键之一。现有相关翻译学硕士人才培养研究大多从翻译教学本身出发,少有从课程观角度进行研究。在此背景之下,本文基于多尔后现代课程观中的“4R”标准理论（“丰富性”（“richness”）、“回归性”（“recursion”）、“关联性”（“relations”）和“严密性”（“rigour”）理论）,以其在培养目标、课程设置、课程实施、课程评价和师生关系方面的应用作为分析框架,运用文献法、问卷法、访谈法等混合实证研究范式,从学生角度出发,探究学生对现行翻译学硕士培养模式的评价,以及针对翻译学硕士人才培养模式提出可行性建议。本文选取某学校的翻译学硕士模式作为研究对象,分析现行翻译学硕士人才培养方案的培养目标、课程设置、教学模式、教材使用、考核方式等因素。根据上述分析,本文对该学校翻译学专业研究生进行在线问卷调查以及半结构式访谈。本文结合对培养方案的分析、问卷与访谈结果,总结学生的评价,并对翻译学硕士人才培养模式提出建议。研究结果表明:1)培养目标有利于培养翻译学研究人才;2)理论课程与实践课程并重,但是理论课设置逻辑不显著和内容重复。跨学科课程较少;3)口笔译等技能课程上教学模式合理,学生参与度高。但理论课程上,学生处于被动接受知识的地位,需提高学生在理论课上的参与度;4)课程评价方式多样,有利于全面评价学生素质。评价方式还可以加入同伴评价和自我评价;5)导师制有助于学生的发展,但是仍需加强导师与学生的沟通。本文运用多尔的“4R”标准理论分析评估翻译学硕士人才培养模式,为未来的人才培养模式提供一个独特的分析框架。研究方法上,本文运用混合实证研究方法进行研究,可为未来相关研究提供思路。实践层面上,本文基于学生的评价和方案分析,得出培养模式的优缺点,为未来优化翻译学硕士人才培养模式提供了建议。