本文通过对106名中国英语专业女学生的词汇学习观念及策略的调查，旨在探究英语专业学生词汇学习观念及策略的总体趋势，比较不同语言水平的学生在词汇学习观念及策略上的异同，并分析学习者词汇学习策略与其词汇学习效果之间的关系。　　受试者为南京师范大学金陵学院英语专业一、二、三年级四个班的学生。他们填写了一份词汇学习观念及策略问卷，并参加了应接性词汇测试与受控词汇测试。另外，18个受试者还参加了访谈。通过对所采集数据进行定量与定性分析，本研究得出以下主要研究结论:　　1.总体而言，本次研究中的学生最能接受“词汇应该通过运用进行专门学习”这种观念，倾向于认同“词汇应该自然习得”这种观念，而对“词汇应该通过记忆进行专门学习”这种观念则持中立态度。整体上她们不是很经常使用元认知策略。当遇到生词时，她们经常查字典，有时也进行猜测，但不经常记笔记。为了巩固所学单词，她们经常使用重复策略，有时也进行广泛阅读、回顾其形式意义、做有关练习题或进行运用，但不经常使用编码策略，如联想、形象编码、听觉编码、意义编码、上下文编码及构词法。另外，她们也不经常使用情感或社会策略。　　2.低水平学生（一、二年级学生）比高水平学生（三年级学生）更加认同专门记忆与应用这两种词汇学习观念。不同水平的学生在查字典、记笔记、回顾单词的形式或意义、做单词练习及互相协助等单词学习策略方面的使用频率呈现出显著性差异，而在其他单词学习策略方面则没有显著性差异。　　3.主动学习单词跟应接性词汇量与受控词汇量呈显著正相关，而重复、回顾单词形式或意义以及互相协助学习单词则跟两者呈显著负相关。另外，广泛阅读跟受控词汇量也呈显著正相关，而制定单词学习计划与之呈显著负相关。　　本研究有助于对词汇学习策略框架进一步改进。在教学实践中，教师应该让学生明白专门学习与自然习得单词要相互补充，并向他们讲解如何有效地使用词汇学习策略;此外，学生自己也应寻找能够促进其单词学习的一套策略并尽可能有效地利用这些策略。