习近平总书记提出的推动构建人类命运共同体的理念被国际社会广泛接受,世界各国休戚相关、相互依存,联系日益密切,对话交流更加频繁。英语作为世界上使用最广泛的语言,许多重要国际场合都将其作为沟通的媒介。熟练掌握和使用英语日益成为每个人的必备能力。英语作为非母语语言类学科,在学习和使用过程中,必定会受到汉语语言文化的干扰。文化是语言的土壤,语言是文化的载体。学习一种语言,如果不了解其背后的文化,这种语言的学习,必将是枯燥的、苍白无力的。因此,语言的学习离不开文化的学习。义务教育作为英语教育的起始阶段,是培养学生英语学习兴趣和习惯的基础阶段。因此,要结合我国教学实际,以素质教育为目标,深化课堂教学改革,逐渐摒弃应试教育模式,培养学生的综合运用能力,探索出一套符合语言学习规律的教学模式。基于此,本文从小学英语教学中的跨文化意识培养的现状出发,探讨新课程标准实施以来小学英语教学的有益经验和存在的不足,针对教学实际提出相应的对策。本研究以L市两所学校的小学生、英语教师、英语教科书等为研究对象,采用问卷调查法、访谈法和文本分析法,对小学英语教学中跨文化意识培养现状及问题展开研究。综合分析发现:小学生存在英语跨文化意识不足的问题,小学英语教师存在忽视教学中跨文化意识的培养以及自身英语文化素养低的问题,小学英语教科书存在英语文化内容编排不合理的问题,文化教学评价体系存在不完善的问题。研究发现,导致小学英语教学中跨文化意识培养存在问题的原因是多方面的。对此,本人提出以下几点建议。第一,培养小学生跨文化学习的自主性;第二,关注教育发展新动向,提高教师自身跨文化素养;第三,转变教学理念,创新跨文化教学方式;第四,对接文化教学,科学编排教科书;第五,完善文化教学评价,提升跨文化教学质量。