为了打破传统教学中“教与被教”“给予与接受”的教学模式,建立新型的师生关系,充分发挥和调动学生在学习过程中的积极性、主动性和创造性,让学生真正成为学习的主人,合作学习成为一种重要的学习方式运用在课堂教学中。思想政治(品德)课合作学习是指教师依据思想政治课的课程标准,选择适合学生进行合作学习的内容,组织学生以若干人组成的小组为单位,通过积极互动,相互帮助,完成共同的学习目标,从而培养学生的团队精神、人际交往能力以及个体责任感,促进学生全面发展,最终树立正确的世界观、人生观、价值观的教学组织形式。本文在借鉴前人对合作学习相关理论和实践研究的基础上,综合运用课堂观察、案例分析和访谈调查的方法,分析总结出小组合作学习在中学思政课教学运用中存在的问题,进而通过具体的课堂教学实例,分析并解决低效合作、有合作无学习、评价方式单一等教学实际中存在的问题。本文分为五部分：第一部分：绪论主要阐述了“小组合作学习”提出的背景,选择本论题的意义以及国内目前在小组合作学习理论方面和实践方面的研究现状。第二部分：小组合作学习概述本章主要阐述了小组合作学习的含义、构成要素及其理论基础。第三部分：小组合作学习在中学思想政治(品德)课教学中的意义本章紧扣中学思想政治(品德)课的课程性质和培养目标,从课程目标、提升学生综合能力、打造高效课堂、教师专业能力发展等角度进行论述,充分说明小组合作学习在中学思想政治(品德)课教学中的运用有其合理性和必要性。第四部分：小组合作学习在中学思想政治(品德)课教学中存在的问题本章首先分析了初中思想品德课和高中思想政治课的教学现状,然后从教师、学生以及教学评价三个维度分析了目前思想政治(品德)课小组合作学习中存在的问题。存在的主要问题有：教师没有真正领会合作学习的内涵,导致有合作无学习的现象；教师缺乏指导学生进行合作学习的技能,导致问题设置不合理；合作学习的评价方式单一；学生在合作学习中存在拒绝合作、注意力不集中、故意捣乱；教学评价标准单一导致合作学习停留在形式层面等问题。在提出这些问题的同时,也对问题存在的原因进行了分析。第五部分：小组合作学习在中学思想政治(品德)课教学中的实施策略本章是本文的核心部分,针对前一章提出的问题,通过具体的教学案例进行分析,解决问题。本章由5部分内容组成,分别论述了思政课合作学习小组的类型、合作学习小组的建设、合作学习课堂的管理、小组合作学习的具体运用以及评价策略。首先,依据中学思政课的课程性质和课程内容将合作学习小组分为课内合作学习小组和课外实践活动的学习小组,并具体分析了小组性质、小组人数、合适的学习内容；其次,在小组建设方面主要由教师向学生渗透合作学习的技巧,加强学生的团队意识和集体荣誉感；第三,针对合作学习课堂的特殊性,提出由教师管理和学生自我管理共同维护课堂纪律,在小组合作学习的过程中,教师应扮演好指导者的角色,深入小组,观察各小组动态,并帮助学生解决问题；第四,结合合作学习小组的类型,分别举例论述合作学习在思政课教学中的具体运用；第五,对小组合作学习成果的评价应以小组整体作为评价对象,运用评价量表,建立多元评价体系,避免量化评价。