早在1957年,Taylor提出使用完形填空来测试语言学习者的阅读能力和语言能力。此后,由于国内外研究者认为完形填空是一种高效且实用的测试方式,完形填空在评估二语学习者的阅读和语言能力方面得到广泛应用。同时,阅读策略经常被用来探究二语学习者的阅读特点和习惯。相关研究成果认为阅读策略的使用是提高阅读理解的重要方式。此外,前人研究结果认为阅读策略在一定程度上会影响到学生的完形填空成绩,但是,对于高中生偏好何种阅读策略以及这些阅读策略是否能够有效改善学生完形填空完成情况的实证研究仍不够。签于以上情况,本文尝试在前人研究基础上继续探究高中生的阅读策略使用意识并探索阅读策略的使用对高中生英语完形填空的影响。本文的受试是来自广东东莞麻涌中学高一年级两个平行班的86位同学。由于完形填空通常被认为可以有效测试二语学习者的阅读能力和语言能力,本研究采用完形填空作为测试题型。第一次完形填空测试了学生实验前的阅读与语言能力。为了调查学生阅读策略使用意识,问卷紧随其后,结果表明两个班具有同等水平的阅读策略使用意识和英语语言能力。因此,将一个班作为实验班,另一个班为控制班。实验班使用阅读策略,控制班使用常规方式。实验后,在两个班再次进行完形填空测试和问卷测试。整个实验历时16周。实验数据采用SPSS17.0社会科学数据统计软件进行了分析,得到以下研究发现:首先,学生在完成完形填空时有不同水平的策略使用意识。实验之前,学生倾向于使用认知策略中的推断和做笔记的策略。实验之后,学生倾向于使用认知策略和元认知策略。社会情感策略的使用一直处于低水平。其次,阅读策略的应用和学生的完形填空成绩呈现正相关。实验后,实验班学生取得较高成绩,阅读策略使用意识也有提升。此外,在访谈中,学生认为阅读策略的使用可以帮助他们提高完形填空成绩。从前人的研究和本文的发现我们可以得出以下结论:老师可以系统通过培养学生阅读策略使用意识提高完形填空成绩和阅读能力。同时,帮助学生夯实语言基础,巩固语言水平,培养良好学习习惯至关重要。