教师专业发展水平直接关系到教学质量的高低。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确要求加强建设高素质教师队伍、提高教师业务水平和教学能力,以农村教师为重点,提高教师队伍整体素质。因此,为了贯彻落实该文件,就必须满足农村小学英语教师专业发展需求,以期提高专业发展水平。然而,笔者从查阅的文献资料中发现,国内缺乏对农村小学英语教师专业发展需求的专题研究。为了提高农村小学英语教师专业发展水平,推进小学英语教学改革进程,笔者开展了福建省漳州市长泰县农村小学英语教师专业发展需求的调查研究。本研究采用文献分析法、问卷调查法和访谈法等研究方法,通过对漳州市长泰县农村小学60名英语教师专业发展需求的调查研究,旨在研究以下问题:(1)漳州市长泰县小学英语教师专业发展需求的总体情况;(2)不同教龄的教师在教师专业发展需求方面是否具有显著性差异?调查结果显示,(1)长泰农村小学英语教师都存在着强烈的专业发展需求;在四个维度中,按得分高低顺序分别为:知识结构、专业理念、能力结构、外界支持;(2)总体来看,不同教龄的教师在“外界支持”这一维度存在着显著性差异,而在其他三个维度的差异并不明显,但是在能力结构需求方面,5年(含)以下教龄的教师在提高自学能力方面比6年(含)以上教龄的教师需求更强烈;在外界支持需求方面,5年(含)以下教龄的教师更希望通过业务进修和良好的学习环境来实现专业发展需求,尤其青睐专家讲座以及教师培训机构举办的假期短期培训模式。基于研究发现,本文从教师自身、学校以及教育主管部门三个层面对实现农村小学英语教师专业发展需求提出相应的建议。