斑潜蝇寄生性天敌种类及其生物学生态学研究

来源 :浙江大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:mmlovejj
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
本文于1999年9至2001年4月对浙江杭州市蔬菜种植区的斑潜蝇及其寄生性天敌进行了系统调查研究,并首次在室内对黄腹潜蝇茧蜂Opius caricivorae Fischer的基础生物学进行了研究,主要结果如下: 调查结果表明,在豌豆彩潜蝇Chromatomyia horticola Goureau、美洲斑潜蝇Liriomyza sativae Blanchard和葱斑潜蝇Liriomyza chinensis(Kato)上,常见的斑潜蝇寄生蜂有14种,其中以黄腹潜蝇茧蜂Opius caricivorae Fischer和底比斯釉姬小蜂Chrysocharis pentheus(Walker)为不同时期的优势种。黄腹潜蝇茧蜂、底比斯釉姬小蜂、点腹新金姬小蜂Neochrysocharis punctiventris(Crawford)、美丽新金姬小蜂Neochrysocharis formosa(Westwood)、潜蝇姬小蜂Diglyphus sp.、潜蝇什毛姬小蜂Pnigalio katonis(Ishii)、宽缘金小蜂Pachyneuron sp.等7种寄生蜂均为国内外首次报道寄生于葱斑潜蝇。黄腹潜蝇茧蜂为中国新记录种。除宽缘金小蜂是寄生于黄腹潜蝇茧蜂的重寄生蜂外,其余13种寄生蜂均为斑潜蝇的原寄生蜂。在不受化学农药的干扰下,作物生长后期斑潜蝇被寄生率可高达69%,寄生性天敌对自然种群起着重要的控制作用。 美洲斑潜蝇(以天虹81-6矮生菜豆为寄主)的各龄幼虫头咽骨的长度可以作为分龄标准。在21-30℃,寄主植物菜豆上的美洲斑潜蝇的虫道长度可用于美洲斑潜蝇龄期的判断。 黄腹潜蝇茧蜂能寄生美洲斑潜蝇的各龄幼虫,但当1、2、3龄幼虫同时存在时,该蜂偏爱寄生2、3龄幼虫。对1、2、3龄幼虫的选择系数分别为0.24、0.35和0.41。试验还表明该蜂对美洲斑潜蝇的控制作用除成功的寄生致死外,还包括因不成功的产卵穿刺攻击所导致的死亡。 黄腹潜蝇茧蜂卵、幼虫和蛹的发育速率与温度均呈线性及Logistic曲线关系,发育起点温度分别为9.48℃、8.86℃和6.73℃,有效积温常数分别为37.5、103.1和135.1日度;完成一个世代需要8.14℃以上的积温270.3日度。 黄腹潜蝇茧蜂雌蜂不能分辨寄主美洲斑潜蝇的幼虫是否已经被寄生,可在一头寄主内产1-7粒卵,但每头寄主只能育出一头寄生蜂。增加奇主密度可增加黄腹潜蝇茧蜂的寄生数和穿刺致死数。室内试验后代性比一般为0.68∶1-2.67∶1,但是,以二、三龄幼虫为寄主时性比分别可达5∶1和15∶1。
其他文献
本实验以水稻-白叶枯病菌为互作系统,分析了细胞质内ca~(2+)浓度([Ca~(2+)]_i)在亲和与不亲和互作中的差异;Ca~(2+)通道与[Ca~(2+)]_i的关系;以及它们对不亲和互作中过敏性反应和活性氧迸发的调控作用。 供试水稻品种为IR-BB10(含抗白叶枯病基因Xa-10)和IR24(不含Xa-10)。供试病原菌为白叶枯病菌(Xanthomonas oryzae pv. ory
为了使课堂教学不断正向发展和深化,以“同课异构”为平台,积极开展课堂教学实践研究,力求达到教学目标明确具体,课堂结构不断优化,教学方法更切合学生,教学效果更加明显。
伴随着世界经济的一体化发展,英语已经成为一门重要的国际通用性语言。在国际经济的交流中发挥着重要的作用。伴随着新课改步伐地不断深入,素质教育也越来越深入人心,教学改
期刊
数学是小学教学的一门重要学科,对学生的学习成绩及综合发展影响深远。小学数学中的图形教学应当注重培养学生的空间观念,提升学生的思维能力,促进学生的发展。 Mathematics
语文是一门基础学科,也是人类最重要的认知工具,因此,搞好语文教学对学生们未来的发展是至关重要的,特别是在初中阶段,正是全面提高学生们语文能力的良好阶段。教师要激发他
小组合作学习策略是当前教学方式中使用次数最多的教学策略,这种策略能够明确学生的学习任务,能够使学生尽快的融入到集体活动中。但是,当前我国教育者在运用小组合作学习策
本文以《登高》为例,从阅读、品悟、交流、表达、评价等方面来探讨以意象为基础,意境为画面,诗情为目的的一条诗歌鉴赏的路径,来实现诗歌探究式教学模式的可能和价值。是对语
随着混沌理论研究日益深入,人们提出了许多与混沌有关的智能模拟神经网络模型。本文着重介绍四种典型智能模拟神经网络模型,同时指出这一研究方向无论在理论上还是在应用方面
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师抓住学生不同的“需要”去进行教学,就必须顺着学生生长
伴随着新课程改革的不断深入,小学教育当中的教学目的主要从知识掌握转变为能力的培养。对此,教师在教学过程中必须以学生为教育核心,采用适当的方式培养学生的自主探究能力,