我国正在广泛开展基础教育课程改革,新课标强调教师与学生互动的教学,注重学生的动手实践能力的培养。信息学科新课改理念以进一步提高学生的信息素养为宗旨,强化学生综合运用信息技术的能力。课堂教学是复杂多变的,教育工作者如何真正将“新课改”理念具化为现实的教学策略和实际有效的教学,将事关课改成败。论文即是基于此目的,试图构建高中信息技术课堂教学有效性标准,并以选修模块《网络技术应用》为例进行深入分析。论文先对国内外的有效教学相关研究成果进行了梳理,明确了研究的内容及方法,结合前人的研究成果明确课堂教学有效性的标准,按照教学的三个基本过程：教学准备、教学实施、教学评价阶段探讨了高中信息技术课堂有效教学标准,并在此基础上,以《网络技术应用》模块为例,结合《网络技术应用》模块的课程特点,对《网络技术应用》模块有效教学标准进行了界定,然后参照提出的有效教学标准利用问卷以及访谈的方法分析了口前高中信息技术课程的实施现状,并对信息技术教学有效性做出了分析,最后在教学实践总结的基础上,针对影响教学效果的因素提出了基于区域教研活动的学情分析策略、基于学习活动的教学设计策略、基于生本的课堂教学组织策略、基于学习档案的教学评价策略这四个有效教学策略。信息技术学科是口前国家新课程标准推行中的研究热点,论文以高中信息技术学科《网络技术应用》模块有效教学策略为例做研究,依据新课改对高中信息技术课程的要求,针对该模块的知识特点,根据教育教学实践梳理出了该模块有效教学的标准,希望一些高中信息技术教师在实际的教学中可以具体运用相应的教学策略,论文提出的有效教学判定标准也期能成为信息技术教师自我评价的途径。