现今的外语教学中，个性化教学日益受到重视。重视学生的学习主体地位、强调以学生为中心、运用交际教学手法进行外语教学已成为主导方向。外语教学研究重心转向了研究学生如何学和学生的个性差异(学习动机、学习态度、学习风格、认知策略等)及其在外语教学中的启示。在学习者个性差异中，学习动机具有确定学生学习行为的指向性，能赋予学生学习行为的驱动力，学习动机直接影响学习者的投入强度和努力方向，不同学习动机的学生具有不同的学习期望。同时学生外语学习动机和外语学习偏好(对学习内容、课堂教学内容、课堂教学的手法、课堂及课外教学活动的偏爱取向)之间存在着一定的关联，并且影响学生对课堂教学的态度及其学习效果。了解学习者英语学习动机与英语学习偏好的特点，有助于教师有意识地优化与引导学生的英语学习动机和适当调整自己的教学，缩小英语教学目标和学生英语学习期望之间的差距，使英语教学更有效。 本文从阐述外语学习与外语教学开始，介绍外语学习动机和偏好的含义和分类，参照国内外研究外语学习动机具有代表性的分类理论(融合型动机、工具型动机、学校环境下的成就型动机)，考虑中国特定外语教学背景专科非英语专业学生的实际情况，设计出英语学习动机和学习偏好测量表，共分为若干方面：通过对学生进行问卷调查、访谈，进行数据分析，并结合为期半年的课堂观察，得出以下结果：1.专科非英语专业英语学习者总体倾向于融合型动机和工具型学习动机两种学习动机。2.专科非英语专业英语学习者的英语学习动机和英语学习偏好间存在紧密的联系，即学习动机影响着学生的英语学习偏好。3.证实了专科非英语专业英语学习者的学习动机和学习偏好这两者与专科英语教学基本要求和目标之间存在着一定的差距。 文中最后阐述了研究的意义：利用研究结果合理引导和优化学习者的英语学习动机和学习偏好，更好地指导学生的学习和教师的教学，从而实现个性化教学。