英语是一种语调语言,语调使话语具有意义,因此语调习得是英语学习中的重点。而二语学习者的语调习得情况与本族语者之间往往存在较大差异。语调习得的过程不仅仅受到了汉语声调系统的影响,还会受到方言不同程度的影响。因此语调习得于二语学习者而言又是一个难点。为了发现福州方言区英语学习者的语调习得问题以及改善语调习得情况,本研究将福州方言区英语学习者的语料与本族语者的语料在声学工具的基础上进行对比研究。基于语言迁移理论的角度,分析福州方言区英语学习者语调习得特点的原因。本研究从AESOP-CASS-FJ(亚洲英语学习者语音库项目-中国社科院-福建方言区)中的福州方言区语料库中选取了八名英语本族语者以及三十名福州地区的英语学习者作为研究的对象,研究对象的语料包括了六种常见句型,一共十五个句子。用声学软件Praat对语料进行标注后,以3T理论中的调群切分、调核位置分布以及音调调型模式三个维度为研究框架,对语料进行进一步地对比与分析。通过对语料标注的数据统计,本文的主要发现有以下几点。第一,福州方言区学习者的调群数量与本族语者之间存在显著差异。学习者的调群数量更多,调群长度更短,并且主要依靠停顿实现调群切分。第二,福州方言区学习者的调核大部分位于无标记调核位置上,但具体调核位置分布呈现“泛”的特点,具有一定的随意性,几乎重读了每个词。同时学习者还受到福州方言变调丰富的语言迁移影响,发音较为短促。第三,在音调调型的选择上,能够区分与应用基本的升降调,但是具体调型的选择与本族语者之间存在较大差异。福州地区的学习者受到语言迁移作用,音高曲线较为平缓,出现较多平调的应用。第四,福州方言区的语调意识较为薄弱,无法灵活应用语调知识进行信息传递。本文通过声学分析,了解与掌握福州方言区学习者语调习得的问题所在,对实际的语调教学提出了相应的建议。首先应该设置专门的课程内容,提高学习者的语调意识,掌握系统的语调知识。其次,设置感知训练,使学习者感知到具体差异与问题所在,进行有针对性的教学,并提供大量的练习巩固教学。