深化高校创新创业教育改革,是实施创新驱动发展战略的迫切需要,是推进高等教育综合改革的关键抓手,是推动高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。创新创业教育课程是实施创新创业教育的主要载体。本文通过对我国31个省（自治区、直辖市）的164所普通本科高校的2576名在校大学生实施问卷调查,并且选取我国清华大学、浙江大学、南京大学、上海交通大学、湖南大学和美国密歇根大学、斯坦福大学、麻省理工学院作为案例高校,比较分析中美高校创新创业教育课程建设实践的共性和差异,发现自2015年我国实施全面深化高校创新创业教育改革以来,全校性创新创业教育理念在我国高校广泛实现,我国高校创新创业教育课程建设在课程类别和形式、创新创业专业教育、课程资源和政策等方面取得显著发展,并且学生创新创业教育课程满意度和创新创业素质提升程度均较高。然而,我国高校创新创业教育课程建设也存在一些突出问题:第一,我国高校创新创业教育课程开设主体单一,“专创融合”课程开设率不足,创新创业教育通识课程的系统性不够。第二,我国高校创新创业教育专职教师和兼职教师配备率均较低,且创新创业教育兼职教师的背景单一。第三,学生对其所在高校创新创业教育课程资源缺乏必要了解。最后,与美国高校相比,我国高校创新创业教育资源整合的广度和深度,“政府、高校、社会”协同机制存在较大差距。为此,我国教育相关部门应当深化高校对创新创业教育课程有效性的认知;教育相关部门和高校应当以教师激励为支点强化“专创融合”课程建设,依托多元主体健全高校创新创业教育协同机制;高校应深化对不同层次创新创业教育课程目标的认知,采用多种方式打造创新创业教育专兼职教师队伍,并且以平台为基础完善创新创业教育资源整合机制。