21世纪是信息知识大爆炸时代,社会的高速发展和时代的迅速变迁都凸显了高素质人才在国家经济社会中各个领域的重要作用。随着新课程改革的不断深入,新课程标准的实施为语文教学改革提供了无限广阔的发展空间。近几年,研究性学习在语文阅读教学中的运用被越来越多人关注,其实践意义及作用也初见成效。中国是农业大国,有8亿多人口生长、生活在农村,农村地区人们的文化素质的提升有利于整个国家综合实力的提升。受我国“城乡二元”结构的影响,农村地区经济、政治、文化的发展相对城市较为落后。那么,如何在新课程的指导下,依据农村中学资源短缺,信息闭塞,学生总体水平较低的实际情况,研究、探索、制定出一套行之有效的语文探究性阅读教学方式,应当是农村高中语文阅读教学的一个最为迫切而实际的问题。通过对重庆市九龙坡区***镇一所普通农村高中的学生和教师进行调查问卷和访谈,考察农村高中语文阅读教学及实施语文探究性阅读教学的现实状况,在实践研究的基础上探索出一条适合农村高中实际的语文探究性阅读教学实施之路。第一部分从语文探究性阅读教学的历史渊源入手,探讨语文探究性阅读教学的涵义及其理论基础。第二部分首先通过对调查问卷及访谈的结果进行分析,总结出目前农村高中语文阅读教学中主要存在：重应试,轻活动；观念落后,方法单一；依赖性强,积极性差这三个方面的问题,这也进一步反映出农村高中语文阅读教学是一个急需加强的薄弱环节。随着新课改的启动,农村高中语文探究性阅读教学也正处于实践当中。通过访谈了解到,虽然学校和教师也在探究性阅读教学方面做出了一些努力和尝试,但仍存在：重形式,轻内容；目的不明,缺乏特色；课程资源的开发和利用有限三个方面的问题。在充分了解问题的基础上,进一步分析出导致问题产生的原因主要包括：农村地域特点、社会环境、学校师资力量、教学设施和教学水平。第三部分根据农村学校面临的巨大升学压力、教育资金不足、教学设施不够完善、师资力量不足且质量不高、课程资源开发难度大等现实问题,以及不同年级学生的身心特征,提出了两种立足于课堂渗透,充分利用教材及农村特有的人文、物质资源,尽可能地在课堂内指导学生进行的探究性阅读教学方式。第四部分是教学反思部分,指出农村高中实施探究性阅读教学徘徊的新、旧课程之间的困惑,并建设性提出向新课改靠拢,寻找新、旧课程的衔接点,实施统筹兼顾的探究性阅读教学,从而提高农村高中语文阅读教学质量及学生的综合素质。