在经济转型和社会发展的新阶段,创新作为国家发展的战略性要素,受到前所有的关注,然而我国中小学教师科技创新教育状况并不理想。在中小学教师科技创新教育中,存在着教师参与意愿不高、师生互动不足等诸多问题,严重影响了中小学教师校科技创新教育的发展。因此,深入研究中小学教师科技创新教育参与意愿就显得十分重要,如何提高中小学教师科技创新教育参与意愿是目前亟待解决的问题。本文从结构方程模型和计划行为理论出发,在借鉴和分析前人研究成果的基础上,选取了行为态度、主观规范、内部控制力和外部控制力作为参与意愿的影响变量,就变量之间的逻辑关系提出了研究假设,并构建了本研究的理论模型。选择深圳市中小学教师科技创新教育教师作为研究对象进行问卷数据的收集。在统计软件中运用结构方程模型分析方法对模型进行检验和修正。最后,根据研究结果提出针对性的政策建议。实证研究结果表明:(1)行为态度对中小学教师科技创新教育参与意愿有显著的正向影响;(2)主观规范对中小学教师科技创新教育参与意愿有显著的正向影响;(3)内部控制力对中小学教师科技创新教育参与意愿有显著的正向影响;(4)外部控制力对中小学教师科技创新教育参与意愿有显著的正向影响。本文的创新点有:(1)研究范围的创新。目前,我国关于科技创新教育的研究大量集中在大学生,忽视了对于中小学教师生的研究,而且研究中小学教师科技创新范围太广,针对深圳市中小学教师校科技创新教育参与意愿的研究仍处于空白状态。(2)研究对象的创新。目前,对于中小学教师校科技创新教育的研究,主要是以中小学教师校科技创新能力为研究对象,本研究将参与意愿作为研究对象属于首次。(3)研究方法的创新。目前,关于科技创新教育的研究基本都立足于文献研究的基础上,本研究采用实证研究和规范研究相结合的方法来进行分析和研究,基于结构方程模型对科技创新教育参与意愿的研究还是首次。