2020年中国儿童中心对全国儿童亲自然状况进行调查,报告显示:亲自然行为得分在平均得分及以上的占总数的54.0%,青少年亲自然状况具备较好基础的同时,有较大的发展空间,需要进一步的引导。学龄儿童由于绿化设施不完善、课业任务繁重、家长重视不足等原因,与自然环境接触时间短、频次低,缺失对自然的共情能力,对生命的认同以及自然感知能力等问题,可能导致视力下降、身体素质低、甚至出现孤独抑郁等现象,影响学龄儿童健康成长。该现状引起了社会各界的关注。本文依托S市C社区开展的社工社区服务,首先对国内外相关文献的梳理与分析,了解国内外学龄儿童的亲自然现状,并从客观和心理两个维度对亲自然行为进行界定。通过对该社区学龄儿童进行问卷调查,发现该社区儿童存在自然缺失的情况,有自然联结的需求。之后在社区招募筛选了8位学龄儿童作为小组参与对象,通过量表来进行前后测来评估服务成效,采用小组社工服务手法开展服务,以社会学习理论为指导,设计了以亲自然为主题的六次小组实务活动,笔者在活动实施的过程中对小组成员的行为进行观察记录,并在每次活动结束之后对其亲自然行为和意识及能力进行过程评估。在服务结束后,进行前后测对比工作。并使用服务满意度调查表对服务效果进行了结果评估。并由此形成社会工作促进学龄儿童亲自然行为养成的实务经验。在此基础上得出研究结论:社会工作的介入能够在一定程度上促进学龄儿童亲自然行为,以小组互动影响的模式帮助其增加自然接触和了解自然知识,同时改善心理自然缺失现状,增强其对自然的共情、对自然生命的认同和自然感知能力。笔者从社会工作的角度对提升学龄儿童亲自然行为提出了建议。本研究可以丰富本土社会工作的介入该领域的实务经验,形成社会工作专业服务模式,同时倡导设社会各界对促进学龄儿童亲自然行为的重要性加以关注。