从教师评价发展的历史来看，有两种目的的评价：一种是以鉴定甄别为目的的终结性评价，一种是以改进完善为目的的发展性评价。早期的教师评价注重终结性评价，评价主要用来证明、选拔。现代教师评价更注重发展性评价，评价主要用来促进工作的改善。它能使教师的教育教学信息得到及时反馈，使教师能够及时地强化或调控、矫正教育教学行为，学生和教师都能从中受益。 那这两种截然不同评价到底有没有契合点?能不能互为补充，取长补短?笔者将通过观察，访谈等对兴宝初中这一个案进行分析得出：其实在教育实践中，不少学校已经在践行两种评价方式的结合，但因为缺乏理论指导，不能给这种尝试以合适的定位。因此，两种教师评价方式的整合势在必行。笔者在推出“辐合性教师评价”这个新概念后，就这一新型评价方式的操作提出建议，旨在达成“学生发展”、“教师发展”、“学校发展”的三赢局面。 本文共分三个部分：第一部分主要讨论了选题的背景、意义、相关的文献评价和研究方法；第二部分通过个案分析我国教师评价的现状及其问题；第三部分在对两种教师评价制度进行更为细致的比较分析研究的基础上，指出：终结性教师评价与发展性教师评价的整合是教师评价的必然走向。最后，从理论上论证两种评价体系整合的可能性，并对二者之整合进行相应的操作探索，试图从更高层次上将两种教师评价制度整合，努力构建一种更为全面可行的教师评价制度。