合作能力是大学生在学习、生活、社会活动中与他人进行协作、享受共同活动带来的乐趣、并能顾及他人利益、协调解决问题、协调关系的各种个性特征的总和。良好的合作能力不仅可以增加就业砝码,增强竞争实力,也有助于大学生更好的适应社会和用人单位对人才的需要。对大学生合作能力的培养在学校教育的许多学科中已开展,尤其在体育学科,更凸显出体育教学、体育活动在培养学生合作能力方面的优势。而团体心理辅导由于其具有省时省力、效率高、感染力强、影响广泛和资源多元化等特点也受到高校心理工作者的青睐。本研究探索性的将团体心理辅导引入到大学体育教学活动中,依据项群理论选取三个有代表性的项目健美操、篮球、羽毛球进行大学公共体育课的教学设计,按项目从大一、大二两个年级中各随机抽取两个班学生作为实验对象。分七个主题活动,进行为期12周的教学实验,以自编《大学生合作能力量表》作为测评工具。通过对学生合作能力的干预,得出以下结论：1、自编《大学生合作能力量表》内部一致性为0.94,分半信度为0.87。7个因素的同质性信度在0.74～0.92之间,分半信度在为0.70～0.88之间,符合心理测量学的基本要求,可以作为测评工具。2、大学生有比较明确的合作认知和合作意向,但合作情感负性体验比较强烈；在合作技能方面大学生具备了一定的互助互信品质,但缺乏对自我情绪的调控和化解冲突的能力,以及对成员和团队的组织领导能力。3、男、女生在合作能力总得分上不存在差异,在合作情感体验上女生比男生敏感；各年级学生在合作能力总得分上不存在差异,在合作意识上低年级学生表现差于高年级学生；在社团、协会或某一组织中担任某一职务或兼任多种职务的学生在合作能力总得分明显高于没担任任何职务的学生。4、体育教学中以团体心理辅导的方法对大学生合作能力的干预是有效的。团体心理辅导对提高学生的合作认知、改变学生负性情感体验、促进合作意向的达成有积极的作用；在培养学生人际互助的品质、促进学生更好的进行冲突管理和自我情绪调控,在培养学生的组织领导上也是有效的。5、在各体育教学项目中开展团体心理辅导对促进学生的合作能力是可行的和有效的,集体项目如篮球更利于学生进行冲突管理和发展学生的组织领导能力。本研究不仅考察和支持了团体心理辅导在体育教学活动中开展的可行性和有效性,填补了团体心理辅导在体育领域的空白,也丰富了体育教学手段与方法,拓展了高校心理健康教育的途径,更重要的,本研究取得的成果可以尝试着推广到中小学体育教学与心理健康教育中。