“再…就…（了）”结构是现代汉语中常用口语结构之一,也是使用频率相对较高的假设结构之一,但目前对于该结构的本体研究相对缺乏。虽就母语者而言,较之结构“再P就Q”,对“再P就Q了”的心理敏感度更强,但据语料统计显示,这种心理优势并不存在于实际的使用过程中。对国际中文教育而言,由于现有教材对其介绍不足,使得汉语学习者在使用中存在较多偏误。本文主要依托“中国基本古籍库”数据库和北京大学中国语言学研究中心CCL语料库,从认知语言学的多个维度对假设结构“再P就Q（了）”进行考察。研究主体部分主要涵括四个方面:首先,对“再…就…（了）”结构中各项组件的情况及该结构的形式、语义进行了讨论。明确了“再”和“就”的词性、语义及语用功能,分析了“了”在结构中的作用;归纳了“再…就…（了）”结构的语义。其次,对“再P就Q（了）”结构的“假设义”进行了考察。探讨了该结构获得假设义的原因,并且从语用角度对其表示的假设语气类别进行了概括,同时,根据话语中主观性的强弱构拟了结构的假设语义连续统。再次,借鉴原型范畴理论,结合语料库统计情况,对“再P就Q（了）”结构的原型语义及各语义次类原型性强弱序列进行了探究。然后,对“再P就Q”结构与“再P就Q 了”结构进行了对比研究,涉及句法功能、与主语的关系、主观性、时间范畴、有界/无界等五个方面,探究了母语者对二者存在心理敏感度差异的原因。最后,对现有教学大纲、教材进行考察,并给出了“再P就Q（了）”结构的教学设想。