在经济和文化全球化快速发展的今天,外语是不同语言语种人群交流信息的重要方式。作为一门国际化语言,英语在中国的教育界有着重要的地位,同时也受到了教育者和受教育者的关注。而作为影响外语学习的一个重要因素,心理,却容易被人们忽视,并且事实上,很多外语学习者在外语学习过程中缺乏心理对英语学习的影响的认识,也忽视了从心理的角度去提高自己的学习成果。对于外语学习者,在心理方面,首先要面对的就是焦虑,这是影响外语学习者,特别是外语初学者学习过程和结果的一个重要因素。因此外语学习中,能够通过控制和管理自己的心理来提高自己学习效率是很关键的。对于很多中小学生来说,心理更是影响其外语学习的一个很大的因素。因此,本研究就阅读焦虑,元认知和外语学习成果进行了研究。根据文献,就该研究主题的已有研究多数是以大学生或者更高学历的外语学习者作为研究对象,而中小学生对于这焦虑和元认知这两种心理的认识和运用处于什么水平以及它们对于外语学习的影响认识也是值得被关注的。并且随着高考中英语考试制度的改革以及英语试卷组成部分的变动,英语考试对于高中学生阅读水平的要求越来越高,提高中学生的外语学习能力很重要。所以本次研究以124名汾阳市第二中学高中学生为研究对象,就阅读焦虑,元认知策略和英语阅读水平进行的研究具有一定的意义。本研究有三个研究问题:1.高中学生的阅读焦虑处于怎样的情况?在英语阅读中,高中生在元认知策略的运用方面情况怎么样?2.阅读焦虑,元认知策略和阅读水平三者相关关系是怎么样的?3.高中学生的阅读焦虑和元认知策略对阅读水平的影响路径是怎么样的?本次研究通过社会科学统计软件包SPSS25.0和AMOS24.0软件构建二阶因子模型对问卷调查收集到的数据进行了分析,得出了以下结论:1.高中学生普遍存在的阅读焦虑,以自信引起的阅读焦虑最为突出。高中生或多或少地在运用元认知策略,但是缺乏对元认知策略系统性的认识和应用。其中,在元认知策略方面,高中生运用选择性注意策略最多,计划策略最少。2.阅读焦虑与阅读水平呈现负相关关系,元认知策略与阅读水平呈现正相关,阅读焦虑与阅读元认知策略也呈现负相关。3.通过对路径分析,本研究得出阅读元认知策略对阅读成绩有直接的负面影响,并且元认知策略的各维度对阅读成绩的影响大小排序为:计划策略,管理策略,评估策略和选择性注意策略。在阅读焦虑与阅读水平的负相关关系中,阅读焦虑的维度先引起阅读焦虑自身的变化进而影响阅读成绩,所以是间接影响。阅读焦虑不同维度对阅读焦虑自身影响大小顺序依次是:自信、阅读困难的难度,阅读能力,兴趣和文化。根据本次研究的结果,就阅读焦虑,元认知策略及阅读水平的关系,在原有研究的基础上再次得到了证实和补充,同时也得出了高中生阅读焦虑元认知策略的水平以及具体的现状。再者,根据笔者对阅读焦虑和元认知策略对阅读水平的影响路径的研究结果,结合高中教育的现状,笔者对高中英语教学提出了一些教学和学习建议,为高中生应对高考和英语考试的改革提供一些帮助。