语言是交流的工具。在四项语言技能中,写作是最难掌握的。英语写作教学一直是英语教学中的一个难点,也是教师们公认的一个薄弱环节,面临着费时、费力、收效甚微的局面。学生有畏难情绪,不愿意写;教师受应试影响及课程限制,忽视写作教学,从而导致多数学生的写作能力得不到提高。因此,笔者拟进行尝试,试图从高中阶段学生习作中,发现规律和特点并找出存在问题,分析成因,寻找适合高中阶段的二语写作教学方法,从而达到提高高中生英语写作能力的目标。本文是以错误分析为理论基础,以中外研究者对错误概念界定、错误分类及错误分析步骤等研究为理论指导,所进行的一次调查研究。笔者选取某高中高二学生做为研究对象,收集学生考试作文60份,采用定量的方法,对其中出现的错误进行分类、统计和分析。通过分析发现:1.高中生写作中动词、冠词、名词为普遍错误的词类;2.句子层面出现了四个主要问题;3.篇章方面上错误不多,学生已经具备谋篇布局的英语思维意识,以及语篇衔接方面的意识,但形式单一、手段单一。总体来说,语际错误多于语内错误。错误的产生主要存在于英汉两种语言和思维的差异之处,母语干扰是造成错误的主要原因,而英汉两种语言之间的巨大差距也成为阻碍高中学生写作能力的一个重要因素。经过对错误分析及其成因的讨论,本研究提出几点相应的教学策略和措施:1.通过对比分析解决母语负迁移错误; 2.开展有效高中英语写作教学活动;3.进行阅读训练和背诵练习,加强语言输入;4.提高高中生的语言运用能力5.错误反馈与纠错6.提高教师语用教学意识。最后希望本研究启示能帮助教师在教学中更有效的指导学生学习,减少或避免错误的产生,最终达到提高学生英语写作的能力的目的。