2016年国家教育部等11部门联合下发《关于推进中小学生研学旅行的意见》(后简称《意见》),将研学旅行纳入中小学教学计划之中,指出:“要求各学校要根据其自身的特点、地域特色、历史文化等,逐步塑造形成小学以乡土乡情为主、初中以县情市情为主、高中以省情国情为主的研学旅行活动课程体系”。部分地区的中小学积极展开了对研学旅行活动的深入探究。研学旅行作为新课改的内容,强调将“旅行”与“研究性学习”相结合,对提升中小学教育教学质量,提高学生实践能力及综合素养能力都具有重要作用。当前中小学实施研学旅行现状如何?实施过程中遇到了哪些问题?产生这些问题的原因有哪些?怎样才能有效的解决问题?笔者带着这些问题,以Z小学为研究对象,运用文献法、问卷调查法、访谈法等,对该校研学旅行活动实施存在的问题、获得的经验、取得的成效等进行了深入研究。笔者主要采用个案研究法对桂林市Z小学研学旅行活动实施展开研究。本研究主要分为六章。第一章为引言,主要包括选题背景、研究思路和方法、研究目的及意义、文献综述的基本概括;第二章为相关概念的界定及研究理论基础,通过对研学旅行相关概念和理论的分析,为本研究提供理论基础;第三章为Z小学研学旅行实施的现状考察,采取问卷和访谈调查,了解教师和学生关于研学旅行活动认知、学校对研学活动线路课程的设计、管理与评价等现状,并对调查结果展开分析。第四章为小学研学旅行活动实施的经验及问题,研究发现:Z小学研学旅行活动实施获得如下有益经验:内容选择注重融合与递进、线路选择注重丰富与开放、资源选择注重整合与优化、评价注重过程与综合;与此同时,在实施过程存在课程定位存在认知偏差、师资课程意识与能力缺失、组织和保障措施存在不足、管理方式与活动形式不匹配、研学旅行课程内容定位和实施存在偏差、研学旅行评价体系不健全等问题。第五章为小学研学旅行活动实施问题的原因分析,认为目前研学旅行实施过程存在的问题主要是由于研学旅行知识宣传不到位,传统教育观念束缚、导师培训制度不健全,专业师资较缺乏、组织协调不到位,安全、经费保障制度不健全、管理方式缺乏针对性,教师分工管理缺位、课程内容设计者对其性质把握不准、评价机制不健全,师生评价能力不足等;第六章为小学研学旅行活动有效实施的策略,为保障小学研学旅行活动的顺利实施,建议从以下六个方面入手:提高教师、家长及学生对研学旅行的认知和参与积极性,加强研学旅行师资队伍建设,建立多方协同联动的研学旅行机制,制定具体、合理的研学旅行管理规程和分工,整合优化研学旅行课程内容,建立合理的研学旅行评价体系等。