物理学是自然科学的基础学科,与国防、军事、航空航天、信息技术、医疗卫生和人民生活密切相关。特别是在高中阶段,物理学科对于学生的学业以及自身的发展有着很重要的意义,学生对物理的学习不仅是要掌握一些传统的自然科学知识,还要掌握对新事物的认知方法。这种方法的习得将对学生未来学习有着积极的影响。2018年颁布的《普通高中物理课程标准（2017版）》将提高学生的物理核心素养作为高中阶段物理教学的新目标,而且随着新一轮高考改革的“3+1+2”模式在全国范围内逐步推广,高中物理作为“二选一”的必修课,其重要性又进一步加强。由此可见,在高中物理教学过程中不仅要反映物理自身的时代要求及其与文化、经济、社会的互动发展,同时也肩负着提高学生科学素养、促进学生全面发展的重要任务。这就要求高校不断改革高中物理教师职前培养方案、培养模式等,着力培养信念坚定、基础扎实、能力突出,能够适应和引领高中物理教育教学改革的卓越物理教师,以应新形势的要求。美国有着悠久的教师教育历史以及丰富的教师培养经验。早在20世纪80年代美国就提出卓越教师培养政策文件,推动高校教师教育改革。以卓越物理教师的培养为导向的美国高中物理教师职前教育改革在培养目标、课程设置与实施、入学选拔与教师资格认证等方面取得了较理想的效果,被许多国家学习借鉴。本研究通过对美国卓越高中物理教师职前培养进行研究,为我国卓越高中物理教师培养提供一些建议,以期提高我国高中物理教师的培养水平,为我国物理学科的发展和物理人才的培养提供有利的条件。本研究通过对卓越教师培养理念下的美国高中物理教师职前培养目标、课程设置与实施、入学选拔与教师资格认证现状进行分析,总结经验如下:（1）以专业标准为导向,科学制定具体明确的卓越高中物理教师职前培养目标;（2）严守招生选拔标准与程序,择优遴选物理师范生,提升物理教育专业生源质量;（3）注重教育实践以提升高中物理准教师的专业能力;（4）多方合作参与共促高中物理教师培养质量的提升;（5）制定较完整的物理教师资格认证体系和细致的认证标准促进专业成长与发展。借鉴以上美国卓越高中物理教师职前培养的经验,并结合我国高中物理教师职前培养的实际,提出如下启示:（1）以政策为指导,进一步明确卓越高中物理教师职前培养目标;（2）完善现有物理师范生选拔方式,不断提高生源质量;（3）促进实践教学体系改革,加强实践教学,强化高中物理准教师的专业能力培养;（4）整合各方优势资源,多途径促进卓越高中物理教师培养;（5）以促进教师专业成长为导向,不断完善高中物理教师资格考试方式与内容,提高专业素质。