新课改强调“以生为本”的教学理念,即在教学活动中,应充分发挥好教师的引导作用,令学生得以更好地展现自我,发挥其主体地位。当前高中数学教学中依然存在照本宣科的教学现象,即教师完全按照教学预设来看展教学活动,在课堂上只注重教学内容是否完全讲完,对课堂中学生的自主生成十分忽视,很显然,这种教学模式与新课改的“以生为本”理念是相背离的。本文正是基于此背景提出的生本课堂教学模式构建,旨在关注学生生成而非预设,希望通过生本课堂教学模式的构建与实践,令广大高中数学教师提高对生本的重视,进而优化教学模式,为学生创造更具发展性的教学环境。生本课堂的构建并不是教师完全放手任学生发挥,相较于传统的教学模式,生本课堂的构建更需要教师做好课前预设,不仅要预设教学内容,还要预设在课堂上学生可能提出的问题和做出的反应,以便对学生提供更好的引导。本文在对生本课堂相关概念和理论进行详解的基础上,探讨了生本课堂的作用和对提高学生学习能力的意义,在此基础上提出了生本课堂教学模式的构建策略,并设计了教学案例,作为生本课堂教学实践。当前已有不少学者研究生本课堂这一理念,研究结果都显示生本课堂打破了传统教学的局限性,提高了师生、生生互动,改善了教学氛围,提高了课堂有效性。显然,生本课堂的有效性是毋庸置疑的,但大多数学者对其研究都比较浅显,并未设计规范的生本课堂教学模式,本文的研究在一定程度了对相关文献进行了补充。全文分为五个部分:第一部分是文章的绪论部分,介绍了文章的研究背景、目的、意义、国内外有关生本教育的研究综述,并阐述了文章的研究思路和方法;第二部分是理论部分,对生本课堂的概念进行界定,总结了高中生本课堂的特点,在此基础上提出了高中生本课堂构建的环节,并提出了文章的三大理论基础,分别是生本教育理论、建构主义理论和多元智能理论;第三部分例谈了高中生本课堂的构建方案,结合案例的形式进行了阐述;第四部分针对以上方案在笔者所在执教的两个班级开展了对比教学,验证生本课堂教学模式的有效性;最后对论文进行了总结和反思,总结了本文的理论和实践研究成果,提出了下一步的研究方向。