情境学习理论从20世纪80年代兴起，90年代初逐渐形成，随着“School-To-Work”等运动的实践推动，情境学习网络平台的搭建，各个学术团体的兴起，情境学习成为美国教育界最热门的话题之一。同时产生的“建构主义思潮”、“工作本位课程”以及“现代学徒制”，引发了全球范围内教育界学术界研究和实践的热潮，可以说从某种程度改变／深化了人们对于学习的认识，并促进了教育理论和实践领域的全新／全面改革。 情境学习理论的引进在我国还刚刚开始，实践层面也只处于摸索的阶段，但西方发达国家尤其是美国自从80年代以来，就在反思信息加工理论的同时做了大量的跨学科的理论研究，并在各级教育培训中积累了宝贵的经验。随着多媒体和网络技术的普及和发展，情境学习的研究和实践更加显现出无比的活力和价值。例如，美国的职业研究和发展中心CORD开发的情境学习的网上平台，极大的丰富了情境学习的资源，建立了情境教学的互动平台和师资培训体系，为推广情境学习的理念做出了极大的贡献；又如，风靡全球的企业培训项目——“情境领导”等也是根据情境学习的理论结合企业管理的实践创设的，情境学习理论关注实践共同体，关注因人而异的情境的因素，通过企业管理实践的检验，同样显示了它的先进性。这些经验，都可供我国职业教育与培训所借鉴。 另外，作为揭示知识本质的一个新视角，情境学习理论对于传统的信息加工理论是一个巨大的挑战，作为提供有意义学习并促进知识向真实生活情境转化的重要学习理论，将见证一场学习理念与方式的根本性革命，这将成为职业教育与培训教学改革、课程改革的决定性动力，并且导致教育培训体系的全面改革。华东师范大学2004届硕士学位论文情境学习的理论和实践一一兼论对我国职业教育与培训的启示 再次，从心理学层面，情境学习理论强调学习活动中情境化的内容，中心问题是创建实习场，从人类学层面，强调知识是个人和社会或物理情境之间联系的属性以及互动的产物，核心是实践的共同体，它的推广将更好的整合学校、企业、社区、家庭，从而真正加强“产学研合作”，体现“生活教育”的美好理想。 尽管我国心理学界已经陆续翻译和介绍了一些情境学习原理的相关理论，并在普通教育中做了一些尝试，但是，情境学习的理论在我国还并没有形成系统，甚至比较的肤浅，有时还在走发达国家十几年前、几十年前的老路，在职业教育和培训的理论和实践中，关于情境学习的讨论也是零敲碎打，关注颇少。因此，“情境学习的理论和实践对我国职业教育与培训的启示”这一课题，对于情境学习理论在我国的介绍和推广，具有很强的理论价值，对于提高职业教育与培训的质量，从而推动劳动力水平的提高，也有非常重要的实践意义和应用价值。 本文着重介绍和分析了情境学习理论的定义和基本观点，对于一些理念进行了专题研究，整理/总结了十个典型案例，并在对国内近百所职业技术学校/学院、培训机构考察访谈的基础上，得出了情境学习对于培训的十大启示。