虽然大量神经语言学研究将神经语言学相关理论置入真实的语言教学环境进行反思及实验,但大多数相关研究依然为定性研究,少有提供有效数据的定量研究。现有的定量研究也大多探索神经语言学在语言教学,特别是英语教学当中的启示,而很少涉足英语学习者的学习过程研究。本文通过对西安医学院100名非英语专业学习者一学期的教学实验,得出神经语言学在英语教与学当中的作用和启示。该教学实验以现有神经语言学相关研究为基础,总结几个神经语言学主要方面的理论和启示,即大脑侧化、心理词典和神经生物评价机制,并将其融会到以“听说法”“翻译法”“交际教学理论”等教学法为主导的传统教学当中。通过对比接受该理论指导教学的实验班和传统教学模式下的控制班在考试成绩、平时作业、测验等方面的变化,说明神经语言学在英语教学中确实起到一定作用。此外,作为对于教学实验的补充,该100名学生在学期末完成了一项问卷调查,该问卷通过英语学习者对于神经语言学相关启示的评价,揭示神经语言学在英语学习当中的作用。实验和问卷两者共同构成本文的主体部分,由此判定神经语言学在英语教与学当中的作用及仍需改进的地方。本文主要研究结果如下：(1)大脑侧化强调有序有机地调动体验型学习右脑及分析型学习左脑,在课堂上的主要应用为提倡轻松教学环境的启示教学法,异性小组活动法及不同学习环节强调不同大脑参与的双模式教学法。(2)心理词典相关研究要求大量创设不同的语言使用环境及语境,定期进行单词听写反复巩固单词正字法,通过上下文猜测单词、词组涵义,通过同义词、近义词、反义词、上下义词,以及单词的词根词缀来形成多维的语义联系,从而建立快速、稳定的二语心理词典机制。(3)神经生物评价机制要求语言输入刺激需符合学习者的学习兴趣以及学习动机,在具体的学习过程当中表现为新奇及可以理解的语言材料,明确的学习目标,分解的学习任务,以及对于学习者自身和社会形象的尊重。由于时间及情况制约,该研究依然在实验及问卷的设计及实施方面存在诸多不足,均列在该文的总结部分为今后研究提供线索和思路。