2017年9月教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《纲要》)明确综合实践活动课程是中小学的一门必修课程,是基础教育课改革的重要组成部分,其中阐述了综合实践活动课程性质的落脚点是“跨学科实践性课程”,这与强调跨学科、重实践的STEAM教育理念不谋而合。3D打印技术作为STEAM教育热点之一受到国内外教学工作者关注的同时,在《纲要》附件里设计制作活动下也有相应的活动主题推荐,所以与之相关的课程开发显得尤为重要。虽然多数学校和综合实践活动基地都采购了3D打印设备,但大部分都处于闲置状态,对3D打印技术的了解和课程的开发都比较零碎,无论是3D打印机还是3D打印笔相关的已有课程更偏向于设备操作练习,没有形成较为完整的3D打印课程及评价标准。针对上述问题,本论文进行了探索性研究,以科学理论为指导,通过文献研究法、问卷调查法及设计导向研究法开展初中3D打印综合实践活动课程设计与实践研究工作。本研究分为六个部分,首先,绪论部分综合阐述了本研究的背景,目前综合实践活动课程的重要性及目前该课程在开发实施方面存在学校和教师课程开发能力不足及综合实践活动处于有活动无课程的问题。探讨了3D打印课程在综合实践活动课程中具有的优势及现状,通过本研究,笔者试图开发设计一套基于3D打印笔的适用于初中的《玩转3D涂鸦》地方性课程。其次,研究综述部分对本文涉及的相关概念进行界定,对国内外课程开发常用的3种模式进行分析结合3D打印课程的特点,确定《玩转3D涂鸦》课程开发使用情境模式。对于课程开发的理论基础的核心要点进行阐述,包括建构主义学习理论、“做中学”理论和多元智能理论,分析以上理论对3D打印课程开发的启示,为实践研究指明方向。接着,开始进行初中综合实践活动《玩转3D涂鸦》课程开发与设计。基于乌鲁木齐地区初中3D打印课程开发实际情况,首先进行课程设计前期分析,从课程现状、课程实施环境和学习者特征几方面进行调查研究,其次完成课程大纲编制,设计教学内容,确定教学模式,构建简单的评价方式,形成完整的课程开发设计。然后,进行课程案例实践及效果分析。通过在乌鲁木齐市青少年综合实践教育中心进行课程实践,阐述了课程实施阶段课堂教学过程、教学反思及利用评价量表对学生进行测评。最后笔者通过问卷调查对参加课程的学生进行了课程满意度调查,验证课程开发内容与方法的有效性。最后,针对STEAM视角下综合实践活动《玩转3D涂鸦》课程开发在设计及实施方面做总结,分析本研究存在的优势与不足。通过以上6个方面,较为完整的阐述了《玩转3D涂鸦》课程开发的具体过程及课程实践的成果。本研究的创新点在于通过将STEAM教育理念指导3D打印课程进行跨学科整合,设计及实践探究《玩转3D涂鸦》课程资源,课程基于3D打印笔,让学生能真正动手实践,让创意变现,在具体的设计制作过程中锻炼设计思维,体会创客精神。在课程内容设计方面,与建筑、中国传统非遗文化皮影相结合,尝试科技与传统文化相融合,深度融合各领域知识,做到跨学科教学。课程内容相对独立,可拆分作为普及型课程进行使用,为综合实践活动课程一线教师和教育工作者,以及为开展创客教育的基础学校提供教学参考课程。