随着计算机和互联网的普及,学生如何有效地利用信息技术环境和网络资源来学习,成为广大教育工作者研究探索的一个新的课题。目前,在探究性学习的实践中,计算机及网络技术已有应用,但诸多学习活动仍停留在资料查询阶段。这种使用网络资源来创作“技术提高”(technology-enhanced)的作品不但没有促进学生思维能力的发展,反而增强了他们对技术的依赖性。 本文探析的WebQuest教学模式是一种基于网络环境和资源的以任务为导向的探究式教学模式,是一个较新的命题。二十几年来在国内外得到了广泛的应用,我国一线教师已经开发出了很多WebQuest学案,但许多学案的流程却只是千篇一律地按照六大过程来设计,既没结合学习内容,也没仔细考虑细节设计,所以导致学案未能体现出“培养学生高层次思维能力”的核心思想。笔者针对这种现状,在流程的设计上提出了一些具体的教学策略:“有效的学习环境支持策略”、“通向理解之门的‘提出问题’策略”和“积极的信息加工策略”,然后逐一进行了详细阐述。总的来说,本文共分四章: 第一章对WebQuest教学模式进行了理论归整,详细整理了WebQuest教学模式的理论基础、教学流程的构成要素、设计原则以及其核心思想。然后对WebQuest教学流程的设计现状进行了分析,并使用比较研究法,对中外两个学案设计进行了比较分析,进一步加深了人们对WebQuest教学流程设计的理解。 第二章首先对国内外高中信息技术教学现状进行了文献综述,然后针对我国的教学现状结合课程特点提出了自己的见解与思索。 第三章是在前两章的理论架构上,试图将WebQuest教学模式应用到高中信息技术课程教学中去,从WebQuest教学流程设计角度探求有效教学策略,以发展学生的高级思维能力的基点,提出了三个重要的教学策略:“有效的学习环境支持”、“通向理解之门的‘提出问题策略’”和“积极的信息加工策略”。 第四章是对第三章的应用,笔者设计了两个WebQuest学案,并做了案例分析与反思,算是对本人来华师之前的计算机教师工作的一点反思与缮补,也真心地期望能对当前苦苦探求教学理论与实践工作的一线教师有些许启示。