近年来,随着基础教育阶段的不断改革,以及核心素养概念的提出,促使思维品质被越来越多的教育者所关注。思维品质作为核心素养的关键内容之一,指对学生逻辑性思维能力、批判性思维能力以及创造性思维能力的培养。而对学生的思维品质进行培养是阅读教学不可忽视的一部分。教师在阅读教学中不同层次的课堂提问对培养学生思维能力有着重要的促进作用,有效的提问能够促进学生思维品质的发展,从而进一步提高学习效率。因此,本研究立足于初中英语阅读教学课堂,以宜昌市第二十五中的150名学生,3名教师为研究对象,以互动假说理论、布鲁姆教育目标分类理论、建构主义理论为理论依据,以阅读课堂为载体,采用课堂观察法、访谈法和问卷调查法,对初中英语阅读教学中培养学生思维品质的教师提问现状进行研究,旨在探究阅读课堂教师提问与学生思维品质培养过程的现状以及存在的问题,从而为初中英语一线教师阅读课堂上学生思维品质培养的教学实践提供一些策略参考及建议。研究发现,（1）从教师观念上来看,大部分教师对提问以及思维品质的重要性都持肯定态度,但由于教师对思维品质的认识不够全面与深入,导致在实际教学中无法取得理想的教学效果。（2）在实际教学中,教师在提问时能够运用不同类型的问题来帮助学生提升思维品质中不同的思维能力,但主要以低层次思维能力的培养为主,缺乏对学生高层次思维能力发展的培养,特别是批判性思维能力和创造性思维能力,这成为了阻碍学生思维品质全面发展的不利因素。基于以上研究结果,为了在阅读教学中更好地帮助学生促进思维品质的发展,笔者提出了一些建议:首先,教师在教学中需认识到思维品质的重要性,将提升思维品质培养渗透到课堂提问的意识当中,以促进学生思维品质的提升和发展;其次,在英语阅读课上,教师应保持各类型课堂问题的均衡分布,促进学生各层次思维能力的发展,以达到培养思维品质的目的。本研究旨在为初中英语教师改进阅读课堂教学、培养学生思维品质提供实践参考,从而促进学生的核心素养的提升和全面发展。