新时代劳动教育突破传统劳动教育的局限,着眼于学生的综合全面发展,注重培养学生的劳动素养,全面建构“劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质”的劳动素养体系,劳动素养评价在新时代的背景下被摆在了劳动教育评价的核心位置,所以建构符合新时代要求的学生劳动素养评价指标体系成为当务之急。初中阶段是学生身心发展的一个关键时期,初中生作为社会主义国家现代化建设事业未来的建设者和接班人,必须正确认识和掌握劳动的知识与技能,养成良好的劳动习惯,形成积极的劳动精神。然而目前初中生的劳动素养相对比较缺失。因此,我们必须通过加强劳动素养评价来规范劳动教育,从而引导初中生身心健康发展,提升初中生的劳动素养。本研究基于一定的理论基础,根据国家颁布的相关政策文件和已有的评价指标体系,总结构建出新时代初中生的劳动素养评价指标体系,包含评价指标、权重及评价标准。首先,将初步拟定的指标编制成问卷,发放给教师和教育管理者,然后利用SPSS进行信效度分析,进一步筛选确定指标;确定了劳动认知、劳动能力、劳动习惯、劳动精神四个一级指标,下设劳动观念、劳动知识、劳动技能、劳动创造、劳动意识、劳动行为、劳动情感态度、劳动意志品质八个二级指标和二十八个三级指标;其次运用定量统计法确定各个指标的权重;最后制定了评语式评价标准,形成较为完善的初中生劳动素养评价指标体系。通过此次新时代初中生劳动素养评价指标体系的构建,本研究认为新时代初中生劳动素养评价指标体系的构建有如下需求:指标体系构建的弹性化、注重实施过程的科学多元化、重视评价结果的分析和反馈。