2011版《义务教育美术课程标准》明确提出美术课要与其他学科相结合,更要彰显课程的人文性,在这样的教育环境之下,现如今的小学美术教育急需做出创新和改变。但由于学校对美术课程的重视不够以及美术教师师资力量的薄弱,无法为学生营造良好的艺术氛围,导致一些美术课堂教学效果不理想,不能切实提高学生的美术素养。本研究以建构主义心理学、跨学科教学和多元智能理论为理论基础,在研究过程中主要运用了文献法、行动研究法、观察法和访谈法,对诗画合一教学模式在小学美术教学中的运用进行了行动研究。诗画合一教学模式是把语文学科中的诗歌渗透到美术学科的一种教学模式,从而达到激发学生兴趣、培养学生的创新能力、促进学生身心健康发展,形成积极健康的情感、态度和价值观,提高美术教学质量的目的。本研究在对诗画合一教学模式及其相关理论进行分析的基础上,从诗歌引入、诗歌讲解、诗画创作、诗画展评、诗画拓展五个环节探讨了诗画合一教学模式在小学美术教学中的运用,并分析了实施成效、存在的问题及有效运用应注意的事项。本论文包括五个部分。第一部分前言主要阐述了研究背景、研究目的与研究意义、概念界定、国内外研究概况、研究内容、研究方法。第二部分概述了诗画合一教学模式的构成要素。第三部分强调了在小学美术教学中运用诗画合一教学模式的必要性。第四部分从行动方案、行动实施等方面阐述了在小学美术教学中运用诗画合一教学模式的行动研究。第五部分在分析行动效果的基础上,提出了改进设想。研究表明,在小学美术教学中运用诗画合一教学模式可以有效地激发小学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,促进美术教学质量的提高。该模式把语文学科中的诗歌和美术有机的结合在一起,为学生文学素养的提高创造了条件,从而促进学生的全面发展。为了能更有效地运用这一教学模式,教师要把握其实施程序,不断提高自身的文学素养,对学生的诗画作品要科学地进行评价指导,促进学生得到全面的发展。