【摘 要】
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学前融合教育作为融合教育的重要组成部分,受到世界各国研究者的高度重视。近年来我国也不断加强对学前融合教育的探索,积极创造条件支持幼儿园招收特殊幼儿,海南省教育厅于2021年9月遴选出2所幼儿园建设融合试点园。在学前融合教育初步探索阶段,掌握幼儿教师及家长对融合教育的接纳情况,对海南省幼儿园融合教育未来发展具有重要的指引作用。本研究运用问卷法和访谈法,对海南省302名普通幼儿园教师及1040名家长进
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学前融合教育作为融合教育的重要组成部分,受到世界各国研究者的高度重视。近年来我国也不断加强对学前融合教育的探索,积极创造条件支持幼儿园招收特殊幼儿,海南省教育厅于2021年9月遴选出2所幼儿园建设融合试点园。在学前融合教育初步探索阶段,掌握幼儿教师及家长对融合教育的接纳情况,对海南省幼儿园融合教育未来发展具有重要的指引作用。本研究运用问卷法和访谈法,对海南省302名普通幼儿园教师及1040名家长进行问卷调查,与3名教师和3名家长进行访谈,旨在了解教师和家长对学前融合接纳度的基本情况,并探究问题原因,基于以上调查得出如下结论:（1）幼儿教师融合教育接纳度中等:情感接纳度较高,行为倾向接纳度次之,认知接纳度较低;大专学历教师情感接纳度高于中专及本科;医学、康复专业背景教师情感接纳度高于学前教育及其他;“新手型”教师接纳度高于“专家型”教师;有特教经验教师认知接纳度高于无特教经验教师;乡镇教师认知接纳度和行为倾向接纳度高于城区教师。（2）家长融合教育接纳度中等:情感接纳度较高,认知接纳度次之,行为倾向接纳度较低;男性家长接纳度低于女性家长;年长家长接纳度低于年轻家长;大专学历家长接纳度低于其他学历水平家长;普通幼儿家长接纳度低于特殊幼儿家长。（3）影响接纳度的主要成因:政策与经费支持不足;教师融合教育胜任力低;家长认知缺失;特殊幼儿情绪与行为消极。基于以上调查研究,笔者提出以下建议:政府要为学前融合教育发展推进“四项举措”;幼儿园要为融合教育工作提供“两项支持”;家长要为幼儿成长履行“两个主动”。
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