在我们国家,初中学校几乎都是实行大班制教学。在这样的学习环境下,一个班的学生可谓良莠不济。有些学生的英语能力很强,然而有些学生的英语水平又很差。这样,在短短45分钟的课堂上,老师不可能面面俱到地照顾到每一个层次的学生。假如一个班的学生基本上都具有自主学习的能力,从而在教与学的过程中,学生占据主导地位,老师只是起到指导的作用；或者老师仅仅是同样的点拨,却几乎能满足所有学生的需求。这样的场景正是我们努力想实现的。曾几何时,我们片面强调了老师讲学生听等低级技能的学习而忽视了学习方法、学习策略等高级技能的培养,直接结果是学生不会学习,间接增加了学生的负担,很多学生花了大量的时间和精力,但英语学习的效果还是不理想。如果把学习策略的培养渗透到教学之中,帮助学生学会使用学习策略,从而使学生成为独立、自主、有效的终身学习者。也只有这样,我们的教育才称得上是成功的。这篇论文分析了学习策略和自主学习的关系,以及影响学习策略、自主学习能力形成的因素。针对这些因素,作者将学习策略和自主学习的理论与自身的教学经验结合起来,对本班学生进行了学习策略的问卷调查,对发现的问题,提出了对学生进行学习策略培养的建议。以此来帮助学生正确使用学习策略,成为独立、自主、有效的学习者。该论文旨在探讨有效的学习策略培训方法,让更多的老师有意识地在教学活动中渗透学习策略,帮助学生成为会学习的终身学习者。