汉语课堂是一个动态的,充满变数的教学过程。由于背景文化的多样性,学生个性的差异性,不同的文化会在汉语课堂中进行碰撞融合。这就导致教师在教学的过程中,课上经常会出现一些出乎教师意料的事件,这类事件统称为非预设事件。本文在参照国内外其他学者的研究的基础上,首先总结概括了非预设事件的相关理论知识。然后通过课堂观察,教师访谈方式来搜集汉语课堂非预设事件的案例,并按照其产生原因对其分类:—是由教学主体产生的非预设事件,一是由非教学主体产生的非预设事件。因为教学的主体包含教师和学生,所以第一大类非预设事件又可以分为以下两小类:第一是由教师主体产生的非预设事件,第二是由学生主体产生的非预设事件。此外本文通过具体案例对汉语课堂非预设事件进行分类分析,得到以上两类事件在绝大数情况下会转化为教学资源的结论。其.中这类由教学主体产生的非预设事件如果处理的得当的话,往往能在教学中达到事半功倍的效果。另外一类非预设事件虽然与教学内容关系不大,但是却能成为汉语课堂中非常优秀的教学预设资源。最后本文总结提出了一些解决汉语课堂非预设事件的相关对策,具体如下:储备智慧,联想转化和反思改进。值得注意的是,这些方法之间并不是孤立存在的,而是互相缠绕和影响的。而具体方法的使用同样要和课堂实际情况相结合。