“集团化办学”是名校与普通校合作的新形式,它将不同学校组合进一个共同的办学组织中,通过资源共享等方式联结成密切的共生关系。集团化办学对于促进教育公平有着显著的效果。现阶段,昆明市教育体育局在国家政策指导下推进集团化办学,共享基础教育资源,但还处于探索阶段,因此需要发现基础教育资源共享中存在的问题,探寻长效合理的共享路径。本文在阅读国内外文献的基础上,选择了共生理论作为研究视角。首先进行了调查设计,对中华小学教育集团的相关主体就资源共享问题进行了问卷和访谈,了解了目前中华小学教育集团师资资源、课程资源、基础设施资源、学生交流活动、名校品牌资源等资源共享的具体情况。其次构建了中华小学教育集团教育资源共享的共生系统,分别从共生单元、共生模式、共生界面、共生环境这共生系统的四要素来分析昆明市中华小学教育集团资源共享存在的问题及原因。中华小学教育集团是以4所学校为共生单元,通过寄生和偏利共生模式,在相关管理部门推动及资源交流平台上进行资源共享,并受到内外部环境的影响。在资源共享的过程中存在共生单元共生意识薄弱、共生界面建设滞后、低层次的共生模式和共生内外部环境不佳问题。通过借鉴国外基础教育资源共享的经验和国内集团化办学发展较好的五省资源共享的经验,本文提出完善学校利益表达渠道,竞争与激励并用调动教师流动的主动性,帮助学生家长树立正确的共享理念,以此来培育科学合理的资源共享共生单元;建立教育资源共享的联合管理协同机构和一体化资源共享平台,为资源共享的提供良好共生界面;通过柔性流动和健全薄弱学校的“自我造血”来构建基础教育资源共享互惠共生模式;完善和优化内外部资源保障环境等措施,促使共生系统稳定运行,实现中华小学教育集团教育资源共享。