对以学为主的研究性学习来说，学习环境是直接起决定作用的外部条件，要想使研究性学习得到较好的开展，就必须为其创设出合适的学习环境作为外部支持。然而长期以来，在研究性学习开展过程中存在着一系列问题，如：教师对学习环境认识不足，不重视为学生创设学习环境，辅导教师缺少操作性理论的指导，研究性学习评价体系不健全，教学管理跟不上等，为了解决这些问题，并探索信息技术在研究性学习中的应用，该论文拟定基本研究问题为：如何将信息技术应用于研究性学习的教学设计，应该创设怎样的信息技术支持的研究性学习环境以促进学生学习与教师指导。 根据基本研究问题，作者主要围绕3个方面展开研究： (1) 信息技术支持的研究性学习环境创设。在梳理相关研究的基础上，立足学生进行研究性学习和教师指导研究性学习的需求，建构信息技术支持的研究性学习环境框架，该框架包括四层空间：课题/项目空间、操作空间、支持空间、大环境，八大要素：课题/项目、资源、工具、支架、学习共同体、管理、评价和大环境，为我们设计和实施研究性学习环境提供了概念框架。 (2) 研究性学习平台的设计与开发。作为信息技术支持的研究性学习环境创设举例，笔者以信息技术支持的研究性学习环境框架为依据，首先进行要素分析，然后从需求定义着手对平台进行了具体设计，最后依据设计进行了开发。 (3) 基于研究性学习平台的研究性学习环境案例研究。以所开发的研究性学习平台为依托，依据研究性学习环境框架模型，笔者针对上海市某中学研究型课程设计了信息技术支持的研究性学习环境，并进行了教学实验，最后总结分析信息技术支持的研究性学习环境在教学中的应用效果。 通过以上研究，笔者认为创设信息技术支持的研究性学习环境可以为学生开展研究性学习提供课题/项目、资源、工具、支架、学习共同体、管理、评价与大环境等支持，从而促进学生研究性学习的开展以及教师对研究性学习的指导。