随着新课改的逐步推进,课堂教学中学生的参与情况愈发受教育工作者重视,但实践中却发现农村地区的初中学生生物课堂参与情况并不理想,因此,采取合适的教学手段去提升学生的生物学课堂参与度具有重要的意义。PBL是一种新型的教学模式,充分发挥了学生的主体作用,其认为课堂教学应从贴近学生自身生活的问题情境出发,学生通过自主学习和合作探究搜集相关信息,最终解决问题。为了探讨PBL模式对初中生生物学课堂参与度的影响,本研究以实习学校的初中学生为对象进行教学实践。首先,在对学生参与度的相关理论进行分析的基础上,通过问卷调研笔者所在实习学校的初中生生物学课堂参与度现状,分析影响初中生生物课堂参与度的主要因素;其次,根据PBL模式的相关理论和现状调查结果确定PBL模式的基本环节,从人教版七年级下册生物学教材中选出适合PBL教学的内容,并运用PBL模式进行教学设计;最后,在七年级两个班开展了半年的实验研究,实验期间,在实验班运用PBL模式,对照班采用常规教学模式,实验后,对实验的结果进行分析,以研究PBL模式对初中生生物学课堂参与度的影响。研究结果表明:（1）随着时间的延长,初中生物学课堂教学中采用常规教学模式的学生参与度的整体情况会下降,其中,情感参与的降低最明显,行为参与次之,均达到了显著性水平,认知参与的降低幅度最小,未达到显著性水平。（2）采取PBL模式进行生物学课堂教学实践后,学生的行为参与也在下降,但认知参与和情感参与提升了。其中,行为参与的下降和认知参与的提升均未达到显著性水平,情感参与达到极显著性水平。对实验班和对照班进行分析发现:PBL模式通过深层次策略的增加以及浅层次策略和依赖策略的降低来提升认知参与,其中,深层次策略的增加和依赖策略的降低均达到显著性水平,浅层次策略的降低未达到显著性水平;PBL模式通过学生的乐趣感和成就感的提升以及焦虑感和厌倦感的降低来提升情感参与,其中,成就感的提高和厌倦感的降低均达到极显著水平,乐趣感的提高达到显著性水平,焦虑感的降低未达到显著性水平。（3）PBL模式对学生学业成绩无显著影响。基于上述分析,本文提出运用PBL模式提升初中生生物课堂参与度的策略:创设问题情境,促进学生的认知参与;开展小组合作,促进学生的行为参与;进行及时评价,促进学生情感参与;营造和谐氛围,优化学生参与环境。