2013年以来,基础教育课程改革的“核心素养”中“理性思维”目标的提出,催生了我国教育工作者对于高阶思维能力培养的关注。但是目前在国内的视觉艺术教育领域,探讨高阶思维培育的研究成果较少,导致教师们对于培养高阶思维的目标不明确,没有一个系统的教学策略参考,因此培养高阶思维能力的成效不佳且课程缺乏可推广性。本文提出在“大观念”视觉艺术课程中培育学生高阶思维能力的观点,并进行深入研究。全文共分为五个章节。第一章通过理论基础研究,论证了美术教育对于培养学生高阶思维的优势及核心价值;通过对国内外相关文献的梳理,归纳了目前该方向研究的成果与启示。第二章通过调查问卷的形式,探明了上海市中学生及教师目前对高阶思维的认知现状与问题及“大观念”视觉艺术课程的开展情况。第三章对指向高阶思维培育的“大观念”高中视觉艺术课程进行了教学策略研究。在课程规划、教学活动、教学评价方面分别引入了思维导图、意识轮盘以及多元评价策略。第四章则依据上一章的教学策略,自主开发了三个单元课程。分别从设计的角度探讨与表达“文化传播”、从影视的角度探讨与表达“爱的表达”、从雕塑的角度探讨与表达“人性思考”。课程以重要的人文议题为课程内容、以项目式教学为方法,最终达到培养学生高阶思维能力的目标。第五章通过对实施本课程教学后,学生在高阶思维能力上的后测,分析了本单元课程开展的成效,并进行了展望。