当今,在我国,通识教育与文化素质教育基本是分开进行的,有的高校坚持开展文化素质教育,成立文化素质教育基地,并且还编写了一整套文化素质教育的用书,以定期举办专题讲座等方式将大学生文化素质教育开展地有声有色,如：华中科技大学等。还有的高校学习国外先进的教育理念在本校实施通识教育,在校内试点开设了如：复旦大学复旦学院、北京大学元培学院、南京大学匡亚明学院等通识教育学院,同时也出版了系列的通识教育教材,甚至还成立了专门的通识教育管理委员会来对整个学校的通识教育的开展进行管理。现今我国学者对高校倡导的文化素质教育和通识教育的内在联系和区别的研究还不是太深入,关于这二者的异同点,教育学界并没有统一的认识,因此,学界有必要对二者进行深层次的比较研究。本文选取了哲学基础、历史流变、课程设置这三方面对大学通识教育与文化素质教育展开一一梳理及分析比较,并以复旦大学开展的通识教育和华中科技大学开展的文化素质教育作为案例进行对比研究,采用文献分析、比较分析、个案研究等手段,厘清大学通识教育与文化素质教育的异同,得出研究结论。本文共分为六个部分：首先是绪论部分。内容包括了选题背景、国际与国内对此相关的研究现状、论文研究思路和方法及其创新之处和研究目的及意义等；其次是,大学通识教育研究。从通识教育的哲学基础、历史演变和课程设置三方面重点展开论述,弄清楚其产生的背景、内涵主旨、所追求的教育目的以及通识教育课程的设置等；第三部分,大学文化素质教育研究。从文化素质教育提出的背景、原因及其发展进程、哲学基础和课程设置三方面做重点论述；第四部分,大学通识教育和文化素质教育的相同点和区别。从哲学基础、历史流变、课程设置这三方面对大学通识教育及文化素质教育进行比较分析；第五部分,案例研究。以复旦大学通识教育的实施和华中科技大学文化素质教育的实践探索进行对比和分析,对这两所大学通识教育(文化素质教育)的课程设置进行论述,最后着重就这两所大学的课程设置情况进行对比分析,以验证前面理论对比的结论或补充理论研究的结论；第六部分,大学通识教育与文化素质教育比较研究的结论。这部分是理论研究结果的升华,是基于第五部分的案例研究,重点选取了二者在课程设置上的差异做出更深层次的研究结论。