初中信息技术课程作为一门具有时代性、创新性、开放性的课程,对社会的发展起到了推动作用。近年来,深度学习成为当今时代的诉求,也是基础教育界的研究热点,也是未来几十年持续关注的话题,要求学习真正发生,要求知识学习有深度和广度,而基础教育改革也提倡发展学生的“自主、合作、探究”能力。因而,促进初中生信息技术课程的深度学习将引起足够的重视。本研究聚焦于促进初中生的深度学习发展,提出了构建初中信息技术课程的学习共同体的教学策略,以学习共同体的教育理念为理论基础,以创客课程作为教学实践的主要内容,开展了促进初中生深度学习的学习共同体课堂的教学研究。首先,通过阅读国内外相关文献资料,整理出与本研究相关的一些理论基础,再分析梳理出信息技术课程中学习共同体的应用现状及学习共同体、深度学习的研究现状,主要对两者的概念、特征、评价等进行分析,明确已有的评价方法,为接下来的构架阶段提供评价参考;其次,依据学习共同体和深度学习的相关研究,探寻两者之间存在的关系,阐明构建的理论依据,结合理论基础,提出构建原则和构建策略,构建出信息技术课程中的学习共同体;最后,将构建的学习共同体应用于教学实践中,通过三轮行动研究分析教学效果。本研究以一所中学七年某班的47名学生为研究对象,进行了三轮教学实践,采用问卷调查法、观察法和访谈法测量和评价了教学实践的效果,对收集到的数据进行了整理和分析,验证了本研究构建的学习共同体能够促进学生的深度学习。结果表明,本研究所构建的学习共同体对学生掌握核心知识的能力、问题解决能力、批判性思维、有效沟通能力、团队协作能力、情感投入、反思状态等维度都有促进作用。虽然本研究在实践过程中还存在某方面不足之处,但本研究在探究学习共同体促进初中生信息技术课程的深度学习取得了一定的效果,对初中信息技术课程学习共同体的实施具有一定的启发和借鉴意义。