随着计算机技术和网络应用的快速发展，信息也变得数字化和多元化，信息素养已经成为衡量国民基本素质的一项重要指标。《教育信息化2.0行动计划》明确提出“从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变”。信息素养既是一种能力素质，又是一种基础素质，信息素养的提高及其培养模式的优化能够提升国家的综合国民素质，而小学生是国家的未来和希望。因此，本研究基于我国《教育信息化2.0行动计划》对小学生信息素养培养提出的新要求和新挑战，对小学生信息素养培养模式进行系统研究具有重要的理论意义和实践意义。
　　本研究在系统梳理国内外相关文献基础上，综合运用文献法、问卷调查法、访谈法等研究方法，对小学生信息素养培养模式进行了系统研究。论文以治理理论、建构主义教学理论和“从做中学”理论作为研究的理论基础，在清晰界定信息素养、小学生信息素养培养模式等概念基础上，结合《教育信息化2.0行动计划》的相关要求和当前我国小学生信息素养培养模式现状，探讨了教育信息化2.0背景下小学生信息素养培养模式的构成要素。论文选择了武汉市M区的6所小学作为调研样本开展调研，并从小学生信息素养培养主体、培养目标、培养内容、培养手段、培养条件及培养评价体系等方面对6所学校的小学生信息素养培养模式进行分析。
　　在此基础上，论文分析了武汉市M区小学生信息素养培养模式存在的主要问题，包括：学校信息素养培养目标不明确、信息素养培养内容偏重信息知识和信息能力、信息素养培养手段单一、教师信息素养水平不足、学校硬件设施与信息化运行条件不足、学生信息素养培养评价体系尚不健全。导致武汉市M区小学生信息素养培养模式存在问题的原因包括：培养主体的教育观念有待转变、教师信息素养培训实效性不高、政府经费投入不足、家长支持力度不够。
　　针对小学生信息素养培养模式面对的困难与挑战，围绕我国《教育信息化2.0行动计划》提出的新要求和新挑战，本研究从五个方面提出优化小学生信息素养培养模式的策略：一是转变各方培养观念、多元主体形成合力。二是完善小学生信息素养培养目标及内容。三是加强学校信息化建设、创新信息素养培养手段。四是提升教师的信息素养能力。五是创新小学生信息素养培养模式管理体制机制。