“最近发展区”理论的提出是维果茨基短暂的一生中留下的重要理论瑰宝。20世纪50年代以来,随着维果茨基作品的出版发行,中国也兴起了一股“维果茨基热”,学者们围绕以“最近发展区”思想为代表的维果茨基教育思想进行了系统的理论探索和研究,丰富和充实了这一理论,并结合中国的教育实际,赋予这一理论以全新的生命力。反观当前中学思想政治教育现状,虽然新课程改革正如火如荼地举行,但中学思想政治教学实践中仍存在着诸如教师主宰课堂,教学设计程式化、教学方案实施单一化、教学模式“灌输”化、教学评价静态化等问题,这种整齐划一、过于呆板的教育方式造成中学思想政治教学不能真正根据学生已达到和即将达到的发展水平,引领中学生的发展,由此造成中学思想政治教学成效低下,学生潜力得不到充分发掘等问题。因此,我们对维果茨基“最近发展区”理论的研究对于以培养创新型人才为使命的中学思想政治教育、教学的发展和进一步完善有着重要的现实意义。本文的论述分四个部分展开：第一部分：维果茨基“最近发展区”思想的形成及研究现状。首先,从维果茨基“最近发展区”理论为代表的教育思想的形成等方面阐述了维果茨基“最近发展区”思想形成的背景渊源。沿着这一理论轨迹,追溯到中国学者自20世纪50年代以来对“最近发展区”思想的研究成果,希望从中得到有益的启示。第二部分：研究维果茨基“最近发展区”思想的理论基本点及其指导意义。通过对“最近发展区”思想的内涵、确立方法,以及在实践中具体应用的相关阐述,试图发掘出这一教育思想在理论以及实践应用中的现实指导意义。第三部分：当前中学思想政治课教学的现状与问题。通过对当前中学思想政治课堂教学过程中存在的不良现象的初步分析,深入探究其内在课堂设计、教学方案实施、教学模式、教学评价方式等方面的弊病及其存在的原因。第四部分：“最近发展区”思想对中学思想政治课教学的启示。在可行性路径和具体实施方法方面,探讨了如何通过借鉴维果茨基“最近发展区”的教育思想,改善当前中学思想政治教学普遍存在的效能相对低下等弊病,希望能借此将中学思想政治课堂教学引入良性发展的轨道上。