《国家职业教育改革实施方案》提出要建立具有国际先进水平的中国职业教育标准体系。目前,我国职业教育已取得较大成就,同时也存在诸多不足。中职学校在职业教育中扮演着重要的角色,肩负着为国家和社会输出技能型人才的重任,但其管理体制依然存在薪酬结构单一、培训体系不健全、情感管理缺失、奖惩不明确等问题,从而导致中职教师产生了职业倦怠、工作积极性不高、主动性不强等现象。鉴于此,需要根据中职学校现状及成因分析因地制宜的来提出符合中职教师特点的激励管理策略,进而充分调动中职教师积极性,推动职业教育体制发展。在以往教师激励管理的研究中,多数采用西方激励理论视角,而西方激励思想大多是以企业管理为背景,但教育作为公共产品,教师不同于企业员工,如果生搬硬套,势必会产生水土不服。通过对中国传统文化的深入研究,国内学者们发现儒家思想中包含了众多的激励思想,而这些成果对于教师激励管理来说或许具有重大的启示和借鉴意义,并更为适用于本土国情。因此,本研究以儒家激励观视角为切入点,采用案例研究、访谈法、扎根理论和文献研究等方法,以S中职学校为具体实例对象,以半结构化访谈的形式对该校教学人员及管理者进行配对调研,了解教学人员对学校管理现状的看法和意见,以及管理者在管理实践中存在的困惑和需求。并运用扎根理论研方法对原始访谈资料进行编码分析,找出核心问题,结合儒家思想中的激励内涵提出合理的对策建议,以此来提升教师的积极性和加强管理者的针对性,进而促进学校的健康发展。结合调查结果,以儒家激励观为理论基础,将其融入新时代社会主义精神,构成了以惠使人、以教育人、爱民亲民和赏罚有度的儒家激励管理理念,以满足教师需求和激励教师工作为目标来提出合理的对策建议。第一,博施于民,倡导“见利思义”理念,为教师提供复合型“利惠”模式,以“双师型”教师资质标准设定绩效工资;以调节工作强度来增加专业课教师数量。第二,施以善教,促进“修身提己”的教育体系,以“学以修身,博学于文”为宗旨来提高教师发展,建立产教融合的教师培训体系;引进企业高技能人才进校指导;制定符合中职教师的生涯规划。第三,施爱为民,以教师为根本,用“仁者爱人”的管理思想来鼓励教师积极教学,减少“低成就感”;支持班主任工作,降低“情感衰竭度”;以爱民亲民的思想弥补中职教师社会主观地位不高的情感需要。第四,约之以礼,秉承“无功不赏,无罪不罚”的原则设立科学合理的奖惩体系,以学生职业竞赛成果作为奖励;积极举办教师专业技能展示,优秀者给予嘉奖;以“刑不欲滥”来约束教师行为和尊重教师心理。最后以提高管理者儒学素养、完善校内监督与反馈机制、建立教育行政监督等多方面体制来保障教师权益。