科学技术的发展日新月异,信息技术以其独特的渗透力正在迅速地改变着我们的工作、学习和生活方式。互联网和教育的相互融合在为学生提供便利的同时,也给新时代的高中化学教师提出了更高的要求,教学方式与需求的转变是“互联网+”时代背景下的必然趋势,微课作为新型的教学形式应运而生,不仅可以提高学生的学习兴趣和学习质量,还可以锻炼学生的自主学习能力。传统教育更加重视学生在知识与技能方面的发展,而面对日益复杂的工作环境和多元化的社会环境,学生更需要的是适应未来社会和实现自我价值的能力。研究如何发展学生核心素养是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。而化学微课的实践可以促进学生化学学科核心素养的形成,同时化学学科核心素养可以作为理论依据指导化学微课的设计与制作。本文首先采用文献研究法对微课和化学学科核心素养的概念进行界定,分析国内外基于核心素养的微课研究现状,并总结出微课与核心素养之间的关系。其次在认知负荷理论和建构主义理论的基础上分析学生的认知规律,确定化学微课设计应该遵循学生主体性原则、系统性原则和交互性原则。然后通过对化学学科核心素养内涵的深度解读,提出了“科学制订化学教学目标”、“创设真实且富有价值的问题情境”、“有效开展化学学习评价”微课设计策略。基于微课设计策略、学业质量要求以及任教班级的实际情况,对苏教版必修一《氯、溴、碘及其化合物》单元进行微课实践,共录制了六个微课视频,课题分别为《实验室制取氯气的原理及装置》、《新制氯水与久置氯水》、《氯及其化合物的相互转化》、《电子转移的表示》、《氧化还原反应的配平》、《氧化还原反应的相关计算》。这些微课的内容是对单元知识进行整体设计之后选取的具有连贯性的知识片段,既符合学生的认知特点,也更加有利于学生构建完整的知识体系。在开展化学微课实践活动之后,以问卷调查的方式了解学生微课使用的情况、感受,以阶段性测验的方式评价学生的学习效果,以访谈的方式与同组教师交流微课设计和素养培养的经验方法,总结分析本次化学微课实践取得的实际效果以及需要改进和发展的方向。通过“氯及其化合物”系列微课的实践研究,分析总结出化学微课设计中落实化学学科核心素养的具体方法:第一,精心设计实验探究活动。第二,充分利用化学史实情境素材。第三,重视真实的生产、生活问题的创设。第四,注重学生化学认识思路的结构化。在研究的过程中发现,微课的开发研究仍处在初步发展阶段,虽然对于微课的热情和关注度都很高,但是微课的研究还不够深入,对于具体的学科教学实践活动缺乏一定的适用性,高中化学微课开发具体存在的问题如下:（1）目前的微课开发研究以个人的教学研究为主,缺少合作交流,独立开发的微课程没有较强的实用价值。（2）对于微课开发目标的认识比较模糊,开发的内容以零散的微课设计居多,内容选择比较随意,缺乏系统性,不利于学生化学知识结构化水平的发展。（3）没有深刻领会化学学科核心素养的内涵,在微课设计中套用核心素养的情况比较多。基于以上问题,本文通过整理分析化学微课设计与应用的实践经验和收到的反馈评价,对于承载化学学科核心素养的微课开发提出以下几点建议:（1）加强高中微课的系统性开发。（2）促进化学学科核心素养与化学微课的融合。（3）组建微课开发团队。