学案教学法是应最新课标而产生的教学方法,顺应教学改革的需要。这是一种有效的教学方法或策略,使学生在轻松愉快的氛围中高效率地学习,使师生在课堂上高效率完成教学任务,课后不布置或少布置作业,把课外时间留给学生,让学生充分发展自己的特长和爱好,实施真正的素质教育。查阅相关文献可知,学案教学法的相关研究广泛,但是大都过于强调学案的导学作用,即在设计导学案时,只考虑教师要教什么,怎样教;而忽视学案的助学功能,即学案的设计不但要使学生获得基本知识,而且要有利于引导学生“会学、会用、会做”,以培养学生的能力,提高和丰富学生内在品质等为目标,这样才能为课堂教学注入新的生机和活力。本研究以镇江市某高级中学为例,在和谐教学整体建构的教学思想和建构主义、“最近发展区”理论、人本主义学习理论、同伴互助学习理论等系统论教育理论的指导下,师生教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认知特点,形成一种稳定而又简约化的教学结构。笔者采用实验法、问卷调查法、访谈、数理统计等研究方法,探讨如何将学案教学模式应用到高中生物教学中。在文献综述及背景调查的基础上,提出高中学生应“学会学习”,具备自主学习的能力。教师创编学案,构建“学案导学,自主探究”课堂教学模式。从课堂教学模式的研究入手,激活课堂、构建高效课堂。笔者选取了所在学校高一高二年级学生作为实验的对象,以生物新授课内容进行循环组对比教学实验,以此来研究学案教学法在高中生物教学的有效性。实验后,对学生的问卷调查、访谈及在实验过程中所得到的教学成绩等实证数据进行统计分析,得出了“学案教学法”可以培养学生主动参与的精神、有利于提升学习成绩和学习能力、全面与个性发展相结合、促进改善师生关系,适用于高中生物教学的结论。学案教学法研究的是课堂教学行为的问题,解决的是学生学习效率、能力培养的问题,它与新课改的精神、目标和任务是相一致的。学案教学法端正教师、学生对生物学科的态度,注重培养学生自主学习能力,实现有效教学,同时促进教师教学水平的提高。