不管是从内容还是从形式上来看,现代教育都是一个不断追求合理性的领域,它与整个社会合理性程度不断增加的大趋势是相一致的。但是,这种合理性只是一种形式上的合理性,它以培养和发展人为目标,关注整体上的效率,注重手段的有效性,可预测性、可控制性,带来的后果却是压抑人的多样性、创造性。换言之,从不同的视角来看同一现象的话,通常认为“合理性”的东西很可能就是“不合理性/非理性”的,形式上合乎理性的做法却往往导致背离理性设计的结果,我们把这种现象称之为“形式合理性中的实质非理性”。 本研究试图从个体人的微观立场来考察社会宏观领域中“形式合理性”的现代教育,揭示其中存在的“实质非理性”之处。论文主要分为三大部分: 第一部分(导言和第一章):关于理性及合理性思想的概述。着重指出“合理性”的结论属于主观产物,它受特定条件和立场的制约;“合理性的”与“非理性的/不合理性的”彼此包含相互转换。在现代社会中,形式合理性侧重于手段对预期目标的有效性,符合人们理性思维的常态,具有无可比拟的收益和成效,是“理性化”的主导。通常所谓的“合理性的时代”其实是指“形式合理性的时代”。但是,这种形式合理性的趋势具有使行为方式常规化、使生活停滞化、单一化的危险,具有一种不可避免的“实质非理性”的结果。我们的时代,就是一个“形式合理性”与“实质非理性”并存的时代。 第二部分(第二、三和四章):对教育实践和教育理论中所存在的实质非理性现象进行梳理和分析。教育实践方面主要从教育内容(第二章)和教育形式(第三章)两个维度展开。在教育内容方面,侧重从智育(盲信逻辑世界和人文学科逻辑化)和德育(德育基础、德育取向)两个领域论证了其中存在的“以逻辑的世界代替世界的逻辑”的实质非理性现象;在教育形式方面,侧重从制度价值化、价值量化(文凭)、教师职能、教育的自我合理化等层面论证现代教育成为一个规训的体系中所存在的实质非理性现象。 教育理论方面论证了追求形式合理性的自然科学化倾向导致的对普遍规律的追求、对技术操作的追求以及研究人员的科层化等实质非理性现象,论证它导致的必然后果就是教育理论与实践的脱离。 第三部分(第五章和结语):走出实质非理性困境的尝试。既然实质非理性