二十一世纪是经济高速发展、信息技术高度进步的时代。在新的历史背景下,对人才的培养也提出了新的要求。世界各国为应对这一新的要求纷纷开展教育改革。我国也在此行列之中。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在改革中发挥着重要的作用。为了培养具有正确的世界观、人生观、价值观、良好个性、健全人格、全面发展、终身发展的人才,2001年国家教育部颁布了《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》。首次提出“语文综合性学习”的理念,并将它与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列为语文课程的五大板块。“综合性学习既符合语文教育的传统又具有现代社会的学习特征,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养、有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,应积极提倡”。①由此可见,对“语文综合性学习”的研究是非常必要性的。近几年来,对“语文综合性学习”的研究已经成为人们讨论和研究的热点。如今,距离《课程标准(实验稿)》的颁布已经过去了十多个年头。在这期间,一线教师对“综合性学习”的教学有所尝试。许多人也对“综合性学习”的教学在理论上和实践上进行研究讨论。但作为一个新事物在成长和发展的过程中势必要经过一番探索。在“语文综合性学习”课程开展的过程中会遇到一些状况,教师会有一些困惑,教学效果不是特别乐观。由此可见,对这一问题的进一步研究是非常有必要的。本文是作者从实践角度出发,以语文出版社出版的初中语文教科书中的综合性学习的内容为例。通过实地观察法、文献资料法、访谈法等方法来继续研究这一问题。本论文分为四部分,首先从涵义、特点、目标、意义角度解读初中语文综合性学习；其次根据自己的理论学习、教学实践经验和访谈调查结果来分析初中语文综合性学习的现状及问题探因；再次根据现状及问题探因寻求改善初中语文综合性学习教学的有效策略；最后用典型的案例来进一步解释和总结我对综合性学习的教学理念和策略探寻。希望通过我的研究能够引起一线教师及相关部门甚至是社会的关注。关注新课程标准实施中的“语文综合性学习”的教学。引发一线教师思考,开展行之有效的“语文综合性学习”教学,使学生真正受益,全面提高学生的语文综合素养。