新型城镇化以人为核心,致力于实现人与经济社会的和谐稳定发展,是城乡现代化发展的必由之路,这也为教师价值信念的形成与发展提供了新的语境。价值信念是教师在一定的历史文化背景下,在长期的教育实践参与中形成的关于教育教学的主观价值选择,是教师与体制、学校、学生及其家长相互作用、甚至自我互动的结果,影响教师的教育教学动机。在新型城镇化语境下,教师应不断地在调整与适应中形成和丰富凸显现代性的价值追求,也就是说,教师应促进学生适应社会变迁的客观需要,推动社会的可持续发展。本研究选取广东省S市作为研究地点,以教师价值信念为切入点,围绕教育事业价值信念、教育活动价值信念、教师角色价值信念和学生角色价值信念对10位中小学教师进行半结构式访谈,并对538位教师进行问卷调查;以符号互动理论作为主要理论分析工具,对新型城镇化语境下教师价值信念的形成与发展进行总结与探究。研究发现,在新型城镇化语境下,被调查教师的价值信念在整体上符合教育现代化发展趋势。教师在人际互动中构建了“教育夯实现代化后备人才”的教育事业价值信念、“教育实现美好生活与社会建设”的教育活动价值信念、“教师引导学生成长与追求专业发展”的教师角色价值信念以及“学生是基于文化基础进行自主发展的社会参与者”的学生角色价值信念。与此同时,所处的社会语境影响了教师对教育教学的态度与行为,不同年龄组的教师对教育教学的价值认知与选择具有一定的差异性,教师价值信念具有较为明显的教龄效应。值得注意的是,教师价值信念也是教师自我互动的结果,教师在该过程中不断进行自我导向学习和经验学习,以便使自身价值信念与教学实践符合时代发展要求。教师价值信念的发展不仅仅是某种特定目标的实现,而是教师随着社会变迁不断增长、丰富和完善自身的现代化价值观。为此,教师可通过角色扮演、角色构建、情境定义和自我暗示等方式发展自身价值信念,进而实施更符合现代化发展趋势的、反映社会及他人期望的教学实践活动。